运用“作文病历卡”进行作文反思与评改教学新探

彭钟菊

作文反思与评改是新课程理念下一种互动的学习方式，是作文教学的重要环节。“作文病历卡”反思并评改分为个人反思、小组反思、教师评价和个人再反思四个环节，再根据反思评改建议，进行二次作文。运用“作文病历卡”反思并评改作文是一种注重作文行为的深度反思，它将作文反思转化为行为，变思考为技巧，有利于学生进行策略性作文。这种作文教学模式给学生创设了一个在实践中跌打滚爬的成长平台，为学生的可持续发展和终身发展创造了必要的条件。提倡学生评改习作，是为了把作文反思与评改的权利还给学生，为了体现学生的主体地位，为了培养学生的分析能力、评价能力和写作能力，让学生真正成为作文的主人。

新《课标》明确指出，作文批改要提倡自评自改、互批互改。自评自改、互批互改把教师单方面活动改为师生双方的活动。它的好处是调动师生双方的积极性，形成师生信息的多向流动，打破一潭死水的局面；同时把教师烦琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易被学生接受的效率较高的教学活动。而“作文病历卡”是学生为自己的一次作文诊断病因、提出修改意见、着手修改升格的一种行之有效的方法。写作文病历卡，形式新颖，内容简单，容易操作，使学生感兴趣，既能调动学生反思兴趣，又能有针对地解决学生作文问题。

“作文病历卡”是教师引导学生通过反思自己的作文，不断发现、分析……