军校学员新训期应激后成长状况分析

郝立君，高　飞，黄素辉，张月娟



军校学员新训期应激后成长状况分析

郝立君1，高飞2，黄素辉2，张月娟1

【摘要】目的探讨军校学员新训期应激后成长状况，为部队院校有针对性开展新训期心理教育，促进新学员心理成长提供依据和指导。方法以创伤后成长量表（posttraumatic growth inventory, PTGI）为研究工具，施测于457名军校新训学员，对其心理成长状况进行分析。结果（1）457名被试PTGI 21个条目的平均得分为（3.24±0.78）分，绝大部分条目平均得分在3分以上，其中成长程度在“中等（3分）”与“较大（4分）”之间。6个得分最高的条目分别集中在人际关系、新的可能、个人力量三个维度。（2）除新的可能这一维度，地本学员PTGI总分及各维度得分均高于战本学员，差异有统计学意义（P＜0.05）。（3）除欣赏生活这一维度，自愿报考军校组学员PTGI总分及各维度得分均显著高于非自愿组学员（P＜0.05）。结论新训学员普遍觉知到心理成长，主要表现在人际关系、发现生活新的可能、个人力量的增强等方面。地本学员、自愿报考军校的学员新训期应激后成长更多。

【关键词】应激后成长；军校学员；新训

【中国图书分类号】R821.2；R395.6

作者单位： 300309天津，武警后勤学院：1. 军事心理学教研室，2.研究生管理大队

高应激事件常会给经历者带来痛苦、焦虑、抑郁等负性情绪，但随着积极心理学的兴起，越来越多的学者开始关注个体经历应激事件后通过与逆境抗争所感受到心理方面的积极转变，并引入应激相关成长（stress related growth）、感知到的益处（perceived benefit）、益处寻求（benefit search）、正性心理改变（positive psychology change）、逆境与成长（adversity and growth）等概念来指代这一现象[1]。这些正性变化表现在自我觉知的改变、人际关系体验的改变及对生命基本观念的改变等多个方面[2,3]。军校新学员入校后，需接受为期2～3个月的军训，新训是新学员的重大应激事件，面临角色转换、人际适应、军事技术掌握、各种考核比武等易引起压力的心理过程，这已成为影响新学员心理健康的应激源[4]，易引起其躯体化症状，紧张焦虑情绪、适应不良等中度以上心理问题[5,6]，甚至造成心理障碍。但大部分学员新训后都觉知到了成长，适应水平有一定程度提高，心理问题得到不同程度改善（如焦虑、抑郁等）[7,8]。本研究拟以武警某院校2015级新学员为研究对象，采用PTGI探讨新学员新训期间心理应激后的成长，为部队院校有针对性开展新训期心理健康教育提供依据。

1　对象与方法

1.1对象以武警某院校2015级新学员为研究对象，采用整群抽样的方法，以编制班为单位发放问卷483份，回收483份，回收率100%。对回收的问卷进行筛选，将数据不全或随意作答的问卷剔除，获得有效问卷457份，有效率94.60%。其中男393人，女64人，通过高考录取的应届高中毕业生（以下简称地本学员）208人，通过考试选拔录取的现役军人（以下简称战本学员）249人，自愿报考军校419人，非自愿38人。问卷施测时间2015年10月26-28日，即2个月新训结束后一周。

1.2调查问卷PTGI由Tedeschi和 Calhoun于1996年研制，包括21个项目，分为人际关系、新的可能、个人力量、精神改变、欣赏生活5个维度。其中人际关系指与他人关系的改变；新的可能指发现生活中的新机会；个人力量指知觉到自己变得更强大；精神改变指生活哲学的改变；欣赏生活指更欣赏自己生命的存在，对生活的意义有了新的认识。从“没有变化”（0分）至“变化很大”（5分）6级评定，分数越高，表明应激后成长水平越高；该量表内部一致性信度α系数为0.900，间隔2个月重测信度为0.710[2]。本研究使用张月娟等[9]翻译的中文版问卷，并以军校学员为样本进行了试用性研究。该中文版量表5个维度的α系数分别为0.808、0.703、0.674、0.654、0.657，总量表的α系数为0.917。另外，本研究同时对被试性别、来源地、是否独生子女、是否自愿报考军校等信息进行了调查。

1.3统计学处理使用SPSS 18.0对数据进行统计分析。计量资料采用±s表示，主要方法包括描述性统计、信度检验，组间比较采用独立样本t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结　果

2.1PTGI得分情况457名被试学员PTGI 21个条目的平均得分为（3.24±0.78）。绝大多数条目平均得分在3分以上，成长程度在变化中等（3分）和变化较大（4分）之间。人际关系、新的可能、个人力量、精神改变、欣赏生活5个维度平均得分依次为（3.07±0.87）、（3.33±0.87）、（3.35±0.92）、（3.33±1.10）、（3.28±0.99）分，PTGI总分为（68.11±16.46）分。其中，条目16、17、19、11、7、20得分依次最高，平均（3.61±0.90）分。从所属维度看，条目16、20属于人际关系维度，条目7、11、17属于新的可能维度，条目19属于个人力量维度，见表1。

表1　457名军校新训学员创伤后成长量表 5个维度得分的描述性统计结果　（±s；分）

表1　457名军校新训学员创伤后成长量表 5个维度得分的描述性统计结果　（±s；分）

维度得分人际关系T16更重视人际关系T20深刻领悟人美好一面T8 更亲密的人际关系T21需要他人帮助T15更富同情心T9更愿意表达情感T6 向他人求助3.71±1.19 3.50±1.27 3.19±1.22 3.12±1.28 2.87±1.33 2.69±1.34 2.43±1.26新的可能T17更愿意尝试改变T11能做更有意义的事T7新的生活方向T14生活出现新机会T3新的兴趣爱好3.70±1.14 3.60±1.17 3.51±1.36 3.44±1.32 2.42±1.45个人力量T19比自己想象中坚强T10有能力解决难题T12接受顺其自然T4更多的自信3.67±1.31 3.47±1.23 3.21±1.38 3.09±1.28精神改变T18更坚定的精神信仰T5更深刻理解精神层面东西3.34±1.35 3.32±1.20欣赏生活T13更珍惜每一天T2欣赏生命价值T1懂得生命中什么更重要3.49±1.34 3.21±1.20 3.13±1.30

2.2地本学员与战本学员PTGI得分差异分析对地本学员和战本学员PTGI各维度得分及总分分别作独立样本t检验，经检验发现，除新的可能这一维度，地本学员PTGI各维度得分及总分均较战本学员高，差异均有统计学意义（P＜0.05，表2）。

2.3自愿与非自愿报考军校学员PTGI得分差异分析将457名被试按是否自愿考入军校分为自愿组（n=419）和非自愿组（n=38），将PTGI各维度得分及总分分别作独立样本t检验，经检验发现，除欣赏生活这一维度外，自愿组学员各维度得分及总分均较非自愿组学员高，差异有统计学意义（P＜0.05，表3）。

表2　地本学员与战本学员创伤后成长量表各维度得分及总分差异分析（±s；分）

表2　地本学员与战本学员创伤后成长量表各维度得分及总分差异分析（±s；分）

分组　人际关系　新的可能　自我力量　精神改变　欣赏生活　总分地本学员（n=208）　3.17±0.89　3.41±0.89　3.52±0.95　3.38±0.99　3.37±0.99　 70.41±17.01战本学员（n=249）　2.99±0.84　3.26±0.84　3.21±0.88　3.23±1.04　3.19±0.98　 66.18±15.75 t 2.265　1.772　3.583　2.085　2.042　2.753 P 0.024　0.077　＜0.001　0.038　0.042　0.006

表3　自愿组学员与非自愿组学员创伤后成长量表各维度得分及总分差异分析（±s；分）

表3　自愿组学员与非自愿组学员创伤后成长量表各维度得分及总分差异分析（±s；分）

分组　人际关系　新的可能　自我力量　精神改变　欣赏生活　总分自愿组（n=419）　3.12±0.83　3.40±0.81　3.41±0.88　3.38±1.06　3.30±0.95　 69.09±15.58非自愿组（n=38）　2.60±1.10　2.62±1.14　2.85±1.21　2.82±1.40　3.01±1.28　 57.32±21.72 t 2.834　4.130　2.770　2.406　1.377　3.268 P 0.007　＜0.001　0.008　0.021　0.176　0.002

3　讨　论

3.1军校学员新训期应激后成长状况分析关于应激后成长的测量，不同研究者编制了不同的量表，包括PTGI、应激相关成长评定量表（stress related growth scale, SRGS）、态度改变问卷（changes in outlook questionnaire, CiOQ）、成长评定量表（thriving scale, TS）、益处感受评定量表（perceived benefit scale, PBS）、益处发现评定量表（benefit finding scale, BFS）等，其中以 PTGI 应用最为广泛[10]。PTGI最初是采用了604名经历各种应激事件的大学生为被试而编制的，包括丧亲（36%）、意外事故（16%）、父母分居或离婚（8%）、人际关系破裂（7%）、涉法问题（5%）、学业问题（4%）及意外怀孕（2%）等各种应激性生活事件[2]。本研究拟从积极的角度探讨学员经历新训应激可能体验到的心理成长，因此，使用PTGI是合适的。已有其他研究者使用该量表（被译成“应激后成长量表”）对新学员、新兵集训后成长进行了探讨[11,12]。

本研究发现，经过新训，学员们都不同程度地感知到自我的成长。得分最高的6个条目集中在人际关系、新的可能和个人力量3个维度。谢钧润等[12]关于新兵新训应激后成长的研究得出文化程度越高则成长越多的结论，本研究应激后成长总分（68.11±16.46）显著高于其研究结果（45.90±18.59），可能与本研究中被试文化程度相对较高有关，这与其研究结论一致。

本研究与张月娟等[13,14]以甘肃岷县地震救援官兵、云南鲁甸抗震救灾官兵为被试的研究相比，PTGI总分和各维度均分都有相似，也有不同特征。分析PTGI得分最高的维度发现，在人际关系和个人力量两个维度，新训学员和救援官兵都表现出较高的成长，但新训学员的成长还表现在新的可能这一维度，提示应激环境、应激事件会对学员的心理成长产生影响。新训期间，学员们刚离开熟悉的环境，面对新鲜的一切，易激发出一种对新生活模式的向往和探索，在规律的生活、严格的训练之后，会获得新的技能，培养新的兴趣爱好，确立新的奋斗目标。通过新训，许多学员感知到与他人的关系更加亲密了，并学会了包容、信任、关怀，发现自己比想象中坚强，更愿意尝试改变，为自己的生活确定了新的方向。

3.2地本学员与战本学员新训期应激后成长的差异分析本研究显示，地本学员应激后成长更多。可能的原因为地本学员由地方高中直接考入军校，大多数首次离家，对部队生活陌生，全新的生活环境与人际关系、严格的纪律约束和军事体能训练、高标准的内务卫生要求及军队的等级观念、军政理论教育等都对其来说都是压力源；而战本学员大多有一、两年的部队生活经验，并已经过新兵连的训练，上述压力源给其造成的心理应激水平相对较低。

3.3是否自愿报考军校的学员新训期应激后成长的差异分析本研究发现自愿报考军校的学员成长更多。可能原因为自愿报考军校的学员有着对军旅生活的热爱和向往，愿意为自己的选择负责，面对新训带来的应激，会以更开放的态度全身心投入，更能从积极的角度去看待和思考，更愿意接受并激发新的力量。而因家庭条件所限或父母之命报考军校的学员，因为现实与主观愿望不一致，面对应激较难产生建设性思考，更容易从负性角度去认知。

综上，新训学员普遍表现出应激后成长，这提示：在新训中，要强化“积极应对挫折是心理成长的契机”这一理念，在新训教育中把这种理念传递给每一名学员；同时应对不同来源、不同入伍动机的学员进行更有针对性的心理辅导，以促进其成长。本研究对新训学员的应激后成长进行了初步探讨，但未涉及个体、环境等因素对应激后成长的影响，这将是笔者下一步的研究方向。

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（2016-01-01收稿2016-01-19修回）

（责任编辑付辉）

Analysis on posttraumatic growth in military cadets after recruit training

HAO Lijun1, GAO Fei2, HUANG Suhui2, and ZHANG Yuejuan1. 1. Faculty of Military Psychology, 2. Graduate Management School, Logistics University of Chinese People’s Armed Police Forces, Tianjin 300309, China

【Abstract】ObjectiveTo explore characteristics of posttraumatic growth in military cadets after recruit training, to provide guidance for military college performing psychological education during new-trained period and promoting psychological growth of cadets.Methods 457 military cadets were assessed by using posttraumatic growth inventory (PTGI), and their psychological growth status were analyzed.Results (1) PTGI 21 items’ average score of 457 cadets was (3.24±0.78) points, and the score of most items were above 3, which implied the growth degree were between “middle change” (3 points) and “more change” (4 points). The 6 highest scoring items were focused on the dimensions of interpersonal relationship, new possibilities of life, personal strength. (2) PTGI total score and each dimension scores of cadets from senior high school were higher than those from troops except for new possibility dimension, the differences were statistically significant (P＜0.05). (3) PTGI total score and each dimension scores of cadets who entered military college voluntarily were significantly higher than those who didn’t, except for appreciation life dimension (P＜0.05). ConclusionsMost new recruit cadets are consciously aware ofpsychological growth after newtrained period, especially in dimensions of interpersonal relationship, discover new possibilities of life, enhancement of personal strength, etc. Cadets from senior high school get more growth as well as those who entered military college of their own will.

【Keywords】posttraumatic growth; cadet; recruit training

Corresponding author:ZHANG Yuejuan, E-mail: zhangyuejuan1026@126.com

通讯作者：张月娟，E-mail: zhangyuejuan1026@126.com

作者简介：郝立君，硕士，助教，E-mail: 382695382@qq.com

基金项目：天津市哲学和社会科学研究规划项目（TJJX15-037）

DOI：10.13919/j.issn.2095-6274.2016.02.002