提升学生自主管理水平 构建特色班集体

张建华

班集体是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织，班集体构建水平是学校管理水平的重要组成部分，而班主任是班集体的组织者和教育者，是学生发展的引领者。良好的班集体管理能加速学生的发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。

构建特色学校已经成为学校当前重要的发展内容，只有提升班主任的管理水平，才能更加有效地构建特色学校。

一、明确班集体的奋斗目标，这是班集体前进的“航标”

共同的奋斗目标是班集体建设在一定时期前进的方向与核心，有了明确的目标，班集体才会有前进的方向。正确的目标是集体形成的基本条件，共同的奋斗目标犹如一艘航船前进路上的灯塔，它会指引着一个集体走向成功的彼岸。班主任应集思广益，博采众长，充分考虑并征求学生的建议，制定出既高瞻远瞩又符合班集体实际的奋斗目标，并让奋斗目标在集体成员中入脑入心。拥有共同的奋斗目标，是提升班集体管理水平的首要环节。

二、健全班集体的管理规章制度，这是班集体自我管理的“标尺”

无规矩不成方圆，严格的规章制度与严明的组织纪律是班集体的生命线。通过制定切实可行、科学有效的班集体规章制度，使班集体各项工作的开展都有“法”可依，有“法”必依，达到制度管人，制度管事，班集体管理就能避免盲目性和随意性，进而实行自我管理。实施健全的班集体管理规章制度，是提升班集体管理水平的重要内容。

三、发挥学生管理的主体作用，这是班集体自我管理的“轴心”

作为一个集体组织，领导是关键。班主任要加强对班委干部的教育培训，让他们懂得自己工作的意义，树立高度的责任感，并正确处理好学习与工作、个人与集体、荣誉与责任的关系。在班集体管理实践中，班主任主要应从以下三个方面进行管理：一是建立班干部轮换制和班干部全员参与制，让每位学生都有机会参与班集体的管理，增强学生的民主意识，培养学生管理的积极性和责任感；二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励，相互监督；三是制定适合学生成长的考核细则，对班集体和学生进行量化考评，通过创建管理机制，有效地保障学生自主管理的实施。自主，能催发学生内在的动力，点燃学生理想的火花，引发学生智慧的喷泉。人在觉醒后产生的自主潜能是无穷的，人在磨砺后形成的自主力量是强大的，人在实践中锤炼的主体人格是纯真的。只要班主任给学生足够的空间，引导学生，并相信他们，学生就一定能取得令人刮目相看的成绩。

四、完善班主任班集体管理的引导作用，这是班集体自我管理的“乐团指挥”

班主任是搞好班集体建设的领头雁，班主任要严于律已，处处起示范作用，使自己的知识技能、人格魅力都成为学生效仿的榜样。班主任应富有爱心，爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。班主任工作需要花费大量的时间和精力，有了爱才会真诚地付出。爱学生，体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。班主任要用爱去感化学生，教育学生，赢得学生的信任和尊重，让学生在愉悦中得到健康的成长。真正的管理是自我管理，在班集体的组织和活动建设上，要把重点放在“把班集体还给学生”上，培养学生的主人翁精神并提高他们的自信心，充分发挥学生的潜能。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生在自我管理的过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价等能力都得到迅速的提高，从而为优良班风的树立奠定了基础。只有营造积极健康、和谐向上的班集体氛围，让学生“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”，自我管理的终极目标才会真正实现。