对曲靖市麒麟区中学生参与体育教学态度研究分析

许军

对曲靖市麒麟区中学生参与体育教学态度研究分析

许军

本文采用问卷调查、访谈等方法，对中学生参与体育教学的态度及影响因素进行调查分析，研究表明：不同性别之间存在差异；不同学校场地设施对参与体育教学态度存在明显差异；不同家庭、社会环境是影响中学生体育态度的主要因素。为引导学生参与体育教学态度提供一定的借鉴和参考。

麒麟区；中学生；体育态度

1.引言

2016年是国家“十三五”的开局之年，我国国民体质状况更加受到高度重视，特别是中学生的体质健康关注度也上升到个新的高度。在推行素质教育的进程中如何使学生身心健康全面的发展的重任落到了学校体育的身上，学校体育是学校教育的重要组成部分，也是学生重要的体育教育过程，更是终身体育的关键［1，2］。体育教学过程中的教学对象的差异对教学效果有着显著的差异。因此，要培养学生终身体育锻炼的习惯，必须首先端正其体育态度，充分调动和发挥家庭、学校、社会多方面因素，提高学生自身对体育的认识，让体育锻炼成为自觉的行为。

本文就对中学生体育态度进行对比研究，以及找到其共同点和差异，引导学生参与体育教学态度的研究提供参考。

2.研究对象与研究方法

2.1 研究对象

曲靖市麒麟区4所中学（市一中、区一中、区三中、区八中）2000名学生和25名教师。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过CNKI、万方、维普等数据库查阅相关文献资料，为本文的撰写提供理论依据。

2.2.2 访谈法

通过访谈4所中学43名学生和体育教师15名，了解目前中学学生体育态度现状和厌学情况及其原因。

2.2.3 问卷调查法

①根据研究内容设计问卷，采用“利克特量表法”对师生进行随机抽样并发放与回收问卷。

②问卷的发放与回收

表1 学生问卷发放与回收情况一览表

3.研究结果与分析

3.2 麒麟区中学生对体育教学的喜爱程度

表2的调查显示，有超过80%的中学生还是很喜欢或者喜欢体育活动和体育课的，只有分别有7.4%和5.73%的学生不大喜欢或不喜欢体育运动，有7.82%和6.51%的学生不大喜欢和不喜欢体育课。表中可以反映出，绝大多数的学生从个人的角度还是比较喜欢体育教学和体育活动的，这是值得肯定得的，只是因为一些其他的外界因素的影响了学生参与体育活动的兴趣和热情。

表2 麒麟区中学生对体育教学喜爱程度调查表

3.3 影响麒麟区中学生体育态度的多因素分析

3.3.1 影响麒麟区中学生体育态度的教师、教学因素

表3 影响麒麟区中学生体育态度的教师、教学因素表

从表3的调查结果可以看出，有86.92%的学生不喜欢体育课，其原因是老师对学生的学习情况不了解，有84.10%学生认为体育教师的工作责任心欠佳，上课“放羊”；76.29%的学生觉得体育考试标准单一化，教学内容陈旧，缺乏创新，过于竞技化，“低水平”重复，缺乏选择性。还有71.18%的学生认为体育老师过于重视“三基”，轻能力的培养。超过一半的学生认为老师注重身体练习，轻体育兴趣、态度和习惯的培养，有近一半的学生认为教法缺乏灵活性，体育老师过于严肃，并且普通话不过关。也分别有47.87%、46.33%、42.37%。还有38.87%的学生认为“师生互动少，反馈性差”，“重模式教育，轻因材施教”，“教学内容单调”；有10.53%、9.57%、7.40%的学生认为“课的密度等安排不合理”、老师对学生的态度不好、场地器材安排不合理。调查结果表明，体育教学和体育教师对学生的体育态度起着很重要的导向作用。因此，体育老师要注意自己的一言一行，认真落实体育课教学，适应时代潮流的发展，更新知识，注意创新，科学合理的安排教学内容，首先要了解学生的基本情况，做到“因材施教”［4］。

3.3.2 家庭环境对麒麟区中学生体育态度的影响

从表4的结果可以看出，认为独生子女和父母溺爱孩子是影响学生体育态度的家庭因素，97.86%的认为父母对孩子学习的期望值太高也影响孩子的体育态度，会给孩子造成很大的学习压力。有92. 50%的认为父母的体育态度和对孩子体育学习关心少。由此可见，父母对孩子的期望值高低、对孩子的学习的而关心程度及父母的体育态度都会对孩子学习参与体育教学和其他体育活动有着举足轻重的影响［3］。同时，也是影响学生体育态度的主要家庭因素。此外父母的体育行为，文化程度和不同职业也在一定程度上对孩子的体育态度有一定的影响。父母的体育态度和体育行为与孩子的体育态度相关，父母是孩子的第一任体育老师，因此，提高父母的体育认识水平和参加体育活动率是家庭环境促进学生进行体育活动的主要途径。

表4 影响麒麟区中学生体育态度的家庭因素表

3.3.3 学校软硬件设施对麒麟区中学生体育态度的影响

从表5的调查结果显示，不受教师重视、学校管理疏漏和场地安全隐患这三项的调查结果是100%，这是一个出乎医疗的结果。虽然国家一直在推行“素质教育”提倡“终身体育”，但在体育教学过程中“应试教育”的缩影仍然存在。同时，学校体育“边缘化”也造成了对体育教学活动的不重视、不关心的现象［6］。有95%是学校组织的体育活动较少，中学阶段节本上学生的生活就是“三点一线”把所有时间精力都按在提高文化课成绩上，这样就无情的剥夺了学生参与体育活动的时间。有58.73%认为学校器材不齐全，61.23%认为学校的体育活动经费不到位这些调查结果都显示，学校作为学生参与体育教学和体育活动的主要实施者，还存在各方面的软硬件设施的不到位。

3.3.4 社会环境对麒麟区中学生体育态度的影响

从表6可以看出，影响中学生体育态度的主要社会因素是社会舆论导向，社会上对体育的不重视以及“应试教育”的影响。中学生对体育的认识普遍较好，大多数学生都能认识到体育锻炼对身体健康，调节精神，培养意志品质，提高学习效率等方面的重要作用。从调查结果中显示，有100%的社会舆论导向的“重文轻武”的想象普遍存在，极大的影响力学生的体育态度，社会对体育的而不重视、“应试教育”的影响仍然在很大程度上制约着学生参与体育教学和体育活动的兴趣和积极性［5，7］。此外，一些学校周边的环境及现行考试制度，一切为了分数的理念充斥着学生脑海。这些影响因素，会使学生的“运动羞涩症”更加严重，出现害怕参加体育活动，从而造成了一种心理负担，无法对体育运动产生良好的情感［6］。因此，加强正确的社会舆论引导和对体育活动的大力宣传，改变人们对体育的错误认识，减小“应试教育”的不良影响是改变学生体育态度的主要社会途径。

表5 影响麒麟区中学生体育态度的学校因素表

表6 影响麒麟区中学生体育态度的社会因素表

4.结论

4.1 多数中学生喜欢体育运动和体育课，态度积极，但是由于男女生不同的生理和心理特点，体育认识，体育态度和实际感受等差异，不同性别中学生体育态度有显著性差异，男生喜欢体育活动的比例高于女生。

4.2 影响中学生体育态度的因素有体育教师、学校环境、体育习惯、体育知识等，其中，体育教师和家庭是主要的影响因素。

4.3 体育教师、教学目标、教学方法、体育课组织形式、体育场地设施、学校体育管理和体育经费是影响学生体育态度的主要学校因素。

4.4 父母体育态度、体育行为、独生子女、父母溺爱孩子和父母对学习成绩的期望值高是影响中学生体育态度的主要家庭因素；社会体育宣传、社会体育风气、应试教育、社会偏见、现行考试制度和校外娱乐场所是影响中学生体育态度的主要社会因素。

［1］邱辉.大连市部分中学中学生体育态度的调查分析［J］.辽宁师范大学，2005，（1）：1－2.

［2］殷广建.对初中学生体育态度的调查与分析［J］.中国学校体育，2003，（3）：63.

［3］邓小刚，罗艳春.长沙市中小学生体育态度及影响因素的调查研究［J］.湖北体育科技，2005，3：29－30.

［4］李英.湖南省部分地区农村中学生体育态度和体育行为的现状调查［J］.广州体育学院学报，2006，6：11－14.

［5］黄安泉.中学生体育锻炼态度与习惯的调查研究［J］.安庆师范学院学报（自然科学版）.2002，1：16

［6］杨春立，卢开智.社会本位论视域下学校体育“边缘化”的审视［J］.搏击·武术科学，2014，11（10）：119－120.

［7］杨雪芹.研究生体育态度与行为研究［J］.云南师范大学学报（自然科学版），1996，4：28－29.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.065

许军（1977－），男，汉族，云南普洱人，本科，研究方向：学校体育、民族传统体育，中学一级教师，普洱市第一中学。