从自主体验到自我超越

高学雷

全课程理念下的多维拓展式阅读教学，最终要带来的是学习方式的真正转变，是学生最需要的发展和成长。课程活动中的“多维拓展”是以自主体验为基础，强调综合活动性、挑战性和集体中的个性，在学习中的核心价值可以概括为自主发现、探索学习、自我超越、认知整合和合作共赢。显然，这与我们在阅读教学中经常见到的单一的内容拓展是完全不同的。真正意义上的多维拓展阅读至少包括发现与体验、分享与交流、整合与应用三个环节，它是从内容到形式、从方法到过程、从行动到评价的全面的开拓与发展，指向学生语文能力和品质的整体发展与提升。

我们在课程实践中，发现学生的学习方式真正在起着质的变化：课内课外，学生自主体验和发现，积极探索，乐于分享，积极应用，“有联系的”阅读生活在不断创造着，生成着。这种创造和生成，不仅仅体现在教师精心设计的系列课程活动中，也体现在平时的阅读课堂上。

教学《黄河象》时，课堂上发生了一件有趣的事儿：

师：今天我们学习的《黄河象》是一篇科学小品文，很有意思……

生：老师，我姐姐的课本里有一篇《琥珀》，和这篇课文很像的，内容比这篇课文还有意思呢！

生：是的，是的！我好像也看过！

……（教室里顿时热闹起来。）

生：老师，要不我们两篇课文一起对比着学习吧。那一定很有趣儿！

师：是很有趣儿，不过，我们没有——（没等我把话说完，孩子们似乎看出我的心思）

生：老师，课文的问题，我两分钟搞定。