从同课异构角度谈以“话题”为主线的中考英语复习

陈慈鸾　谢琛

中考英语复习是九年级结束新课后，专门针对中考的教学阶段。通过复习教学，给学生提供一个查缺补漏的机会，促进学生已有知识系统化，已获得技能熟练化，达成《英语课程标准》中“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”等五方面的目标要求，同时也提高学生应试的能力。但是，长期以来，我们英语教师在中考英语复习中的做法是：分三步走，一是单元复习，即逐个单元对语法、词汇进行梳理；二是专题复习，即听、说、读、写强化训练；三是综合复习，即进行模拟考试。使整个复习教学缺乏整合，师生陷入“题海”，教师教得累，学生学得疲。

基于此，江西省教育厅教研室英语教研员温爱英老师倡导：以《英语课程标准》要求掌握的24个话题项目为主线，直击中考英语命题的要点，对教材内容进行整合，全方位进行听、说、读、写训练，使复习高效实用，为学生后继的学习和中考打下坚实的基础。

同课异构比较式的课例研究有利于阐释教学的基本原理和规律，帮助教师提升教学理念、优化教学技能、完善认知结构（陶素萍，2010）。本文从两节同课异构的中考英语复习课入手，分析其中的亮点和不足，以探索中考英语复习的有效策略和途径。

一、教学案例

1.教学内容

两节同课异构复习课的教学内容是初中英语话题复习“个人情况”。教材中相关单元是：七年级（上）：Unit 1 My name is Gina. 七年级（上）：Unit 8 When is your birthday？ 八年级（上）：Unit 8 I’m more outgoing than my sister. 九年级：Unit 4 I used to be afraid of the dark.

2.教学过程

【复习课1】

Step 1： Warming up

教师A播放一段视频，内容为一位中学生的个人情况，其中包括这位学生的个人信息，家庭信息，兴趣与爱好，学校信息，以及自己未来想要的工作与职业。……