浅论中学生自理能力的培养

2016-03-28 07:03张孝安
读写算·教研版 2016年6期
关键词:自理中学生班主任

张孝安

摘 要:所谓的自理是指一种着重发挥主观能动性克服一切困难,独立自主,自强不息的奋斗精神;是一种独立自主的发现问题,解决问题的能力,他不仅指生活方面自己承担或料理,不依赖别人的能力,而且包括工作能力、社交能力,自我驾驭能力,以及适应环境能力等。

关键词:中学生;自理能力

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-197-01

近年来,越来越多的学生产生厌学现象,情绪严重,他们把精心放在穿戴打扮上;迷恋于上网,追星;染上抽烟、赌博、喝酒的恶习;偶有学生团伙盗窃,敲诈勒索等违法行为;有的学生考试成绩不理想,抱头痛哭;受到家长或老师的批评,离家出走的;甚至有少数学生经受不了学习、生活的压力,走向绝路……这些现象引起了父母的担忧,教师的无耐,社会的反思。

为什么在现代社会,越来越多的中学生出现这些不良现象呢?究其原因,不难理解,现在的很多中学生都缺乏自理的能力。

所谓的自理是指一种着重发挥主观能动性克服一切困难,独立自主,自强不息的奋斗精神;是一种独立自主的发现问题,解决问题的能力,他不仅指生活方面自己承担或料理,不依赖别人的能力,而且包括工作能力、社交能力,自我驾驭能力,以及适应环境能力等。

下面结合笔者多年从事班主任工作实践的感悟,谈谈自己培养学生自理能力的做法。

一、帮助学生树立自理的意识

意识是人的有目的行为的前提,培养学生的自理能力,要教育学生在头脑中形成自理的意识。

1、帮助学生正确理解自己的事情自己做。要求学生凡事自己做、多问为什么,对待事情要自己拿主意、自主抉择。要有奋发图强、自强不息意识,相信自己有能力战胜困难,不依附于他人。班主任根据学生的优点,让他们自主选择自己喜欢的事情去做;凡是学生力所能及的事情,班主任绝不代替包办。让他们在充分发挥自己的才智,创造才能的环境中逐步培养自理的能力。

2、帮助学生战胜自我,增强自我控制能力和坚韧不拔的耐挫力。中学生易动感情,也重感情,遇事容易冲动,难以控制自我。对于这样的学生,应指导他们正确认识自我,正确评价自我,凡事要多想一想,不可感情用事,让他们知道感情用事带来的不利后果。正确认识困难和挫折,有了正确地认识,就可在困难挫折面前保持心理平衡,增强自我控制能力,班主任可通过创设困难情境,让学生在学习、班级工作和文娱活动中去体验失败,经历挫折,班主任在此时帮助学生分析受挫原因,并耐心疏导学生,帮助他们走出困境,增强学生对挫折的承受力,树立信心,鼓励他们学会在逆境中顽强奋斗,让他们在不断失败的基础上通过自己的不断努力,顽强拼搏,并取得成功。树立一种屡败不馁,不成功不罢休的坚强意志。还要教育学生不受社会上不良风气的影响,有辨别真、善、美、假、丑、恶的能力,具有一定的抗诱惑能力。

3、帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系的建立和发展,交往能力的提高,对培养学生自尊、自信、自强、自理等心理品质有很大的促进作用。因此,班主任要教育学生建立良好的人际关系,培养交往能力的方法与技巧,主动让别人接受自己,主动接纳别人,主动帮助别人,与同学间要团结互助,坦诚相等,教育学生处理好“自理”与“助人”之间的关系。

二、培养学生自理的能力

学生学习期间受到学校各种因素的影响较大,班主任对学生自理能力的培养具有不可推却的责任。班主任对学生自理心理品质的发展,即不可保姆式的教育,也不可放任不管,任其自由发展,而应在学生的成长中对学生恰当的引导、培养,把尊重学生自理的要求与认真负责的管理教育密切结合起来,促进学生的健康成长。

1、利用角色转换,增强学生自理能力。传统的保姆式教育活动形式,班主任往往包揽一切,对活动的内容,方式都做好安排,学生只有言听计从。其实这种活动只要学生自己能做的事,班主任应把机会留给学生,班主任要有意识的变换角色,自己放手让学生去组织,不要担心学生做不好,而是把学生推向前台,充分发挥了学生的主体作用,使学生从被动转化为主动,由听众变为活动的组织者、主持者和执行者,班主任要鼓励学生,给他们以胆识和勇气,最大限度发挥他们的主观能动性,减少对老师的依赖性,由于学生组织的活动内容更贴近于学生,活动形式更为学生欢迎,活动效果自然更好,还由于学生自主开展活动,责任感、表现欲也使学生尽力地组织,这也锻炼了学生的自理能力。班主任在此过程中要当好参谋,做好总结,要肯定学生的成绩,学生做得好的给予表扬、鼓励,增强他们的信心,对活动中的不足或失误不可过分责备、批评,应该帮助学生分析原因,找出改进的方法,使他们在总结中提高,这样,才能使学生的自主性,成熟性和各种能力较快得到提高。不断成熟起来。

2、实行民主管理,增强学生自理能力。自理能力是学生自己管理班级和自己管理自己的能力。一个班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与,放手让学生参与决策,管理和监督班集体建设中要给学生在班级管理中有一席之地,让他们表现自我,发现自己在班集体中应有的地位和作用,认识到自己对集体的价值,从而正确认识自我,发现自我,表现自我,进而树立自尊、自信、自主、自理观念,在学会自我管理过程中培养自理能力。

3、培养学生的学习习惯与自学能力。学生是学习的主体,学习是学生的主要的事,班主任在知识传授过程中有意识地培养学生的自主精神,进行自学训练,培养学生的学习习惯主自学能力。中学生学习的课程多,学习任务重,每天接受大量的信息,这容易导致部分学生要顾这,又要顾那,不知以哪一学科为主,不能合理安排学习时间。

4、培养学生生活自理能力。培养学生的生活自理能力,主要是通过从日常生活小事进行训练的,教育学生每天要做家务,培养劳动观念。如整理自己的房间、扫地、抹桌、洗碗;利用星期天时间做饭做菜,献给父母,做一些力所能及的家务事。在学校要做好自己的值日生工作:按时完成打扫任务,洒扫工具摆放整齐,树立“我为人人,人人为我”的思想观念。班主任还要利用家访,家长会等方式与家长联系,共同促进学生劳动热情、培养学生热爱劳动的习惯。

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