浅谈小学生语文阅读习惯养成的主要策略

浅谈小学生语文阅读习惯养成的主要策略

良好的阅读习惯的养成直接影响着学生以后的语文学习和阅读，对学生的一生也有着很好的指导意义和价值。本文从听读、学读、阅读和品读等几方面入手，论述了小学生阅读习惯养成的主要策略。

阅读习惯；培养策略

在21世纪科技、经济日益迅速发展的今天，“习惯影响命运”这句话已经成为至理名言，更多的人越来越注重培养自己孩子的阅读习惯。的确，对于小学生来说，养成良好的语文阅读习惯非常重要，不仅能促使他们知识的增长，还能很好地促进自身修养和语文素养的提升。下面笔者结合小学语文教学实际，对小学生的阅读习惯培养的问题进行了探讨和分析。

1　听读是激发学生阅读兴趣的基础

低年级学生识字量不大，让学生自行阅读很不现实。基于此，好多语文教师就将阅读教学束之高阁。语文课上，反复地教读拼音字母，尽管教学方式多样化，但教学内容不够丰富。这就在很大程度上影响了学生阅读习惯的培养。针对这种情况，笔者常常在课堂上让学生听读，内容大多是一些学生比较喜欢的儿童读物，这些故事情节曲折动人，他们都非常喜欢听。这样在听读的过程中，就潜移默化地培养了学生的阅读兴趣。学生如果对老师阅读的书籍非常感兴趣，还会从老师那里借阅，几个学生在一起讨论和交流，久而久之，学生慢慢就告别了拼音读法。随着汉字量的增加，学生的自主阅读习惯就水到渠成了，为他们以后的阅读奠定了很好的基础。

2　学读是培养学生阅读习惯的关键

我们常说“授人以鱼不如授之以渔”，学生阅读习惯的培养也是如此。因此，在教学中，教师应让学生掌握良好的阅读方法，然后在大量的阅读中培养良好的阅读习惯。“学读”是由“听读”过渡到“自主阅读”的关键，这个过程是循序渐进的。可以采用由阅读好的学生在课前或课后代老师朗读的方法。在这样的朗读过程中，可以给学生展现自己的机会，提高他们的阅读能力，从而让阅读真正成为学生的一种习惯。

3　阅读能力的培养是形成阅读习惯的关键

从“听读”到“学读”，教师要循序渐进的进行，要慢慢引导学生接触课文阅读。在这个过程中，教师不仅要注意阅读方法的指导，还应注意学生阅读能力的培养。

3.1要有效借助拼音识字。生字障碍是阅读的一大问题，这时教师要借助拼音来鼓励学生试着组词，可以采用“比一比”、“赛一赛”的方法，鼓励学生在拼音识字的基础上多掌握些词语，以便很好地理解所阅读的课文。

3.2争取让学生做到“不动笔墨不读书”。在阅读指导的过程中，教师应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如让他们在阅读时找到生字词，或标注出自己喜欢的新词和佳句，这样学生慢慢就理解了词语、句子、段落甚至文章的含义。

3.3小组合作的阅读习惯。在语文阅读习惯的培养中，有经验的教师总是鼓励学生进行小组合作。对于课文中比较难以理解的地方，教师一方面要求学生反复阅读，一方面鼓励学生进行小组合作探究。尤其是针对有争议的问题，教师一定要鼓励学生说出自己的想法和认识，让他们相互交流和讨论，这样学生才会理解的更深刻和透彻。但在合作探究之后，教师一定要做好善后工作——分析、总结和激励，这样会很好地激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。

4　品读——学生阅读品质提升的最佳境界

学生在阅读兴趣的基础上，逐渐养成了良好的阅读习惯，这时候，提升阅读质量就成了阅读教学的宗旨。教师应注重“品读”和“评价”能力的提高，即在阅读教学中要注重问题的设计，问题要有一定的目的性和讨论性，这样才会促使学生讨论交流，在整个讨论过程中，学生才能好好“品读”，才能很好地发表自己的评论和见解，这既培养了他们抓住关键信息阅读的能力，又培养了他们敢于表达、善于交流的能力。

总之，阅读是人不可或缺的素养，爱读书、会读书，不仅能很好地体现一个人最基本的语文素养，还能锻炼学生的表达能力和分析能力。实际教学中，教师应遵循循序渐进的原则，“授之以渔”，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力和技巧。真正实现让学生从书中汲取营养、提升学生语文素养的教学目的，为以后的语文学习打下坚实的基础。

［1］罗萍.小学语文低段阅读习惯的培养 ［J］.读写算 （教研版），2014（16）：49.

［2］张淑青.浅谈小学生阅读习惯的培养 ［J］.教育艺术，2009（08）：65.

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