论茶文化在高职高专院校教育管理中的运用

程媛媛

（镇江高等专科学校，江苏镇江212003）

论茶文化在高职高专院校教育管理中的运用

程媛媛

（镇江高等专科学校，江苏镇江212003）

近年来，伴随现代教育的不断深化改革，我国的高职高专院校教育管理理念也发生了一系列的变化，强调在提升学生功能职业素养的同时，关注学生的人格发展。中华茶文化源远流长、博大精深，其对现代教育管理也有着一定的启发。本次研究将着重对茶文化的思想内涵进行深入分析，探究了茶文化在高职高专院校教育管理中的意义，并提出了茶文化在高职高专院校教育管理中的运用策略，为高职高专院校教学管理提供参考。

茶文化；高职高专院校；教育管理；运用

作为中国传统文化的一个重要分支，茶文化无论是在古代或是现代都有着不可或缺的重要地位。经过数千年的发展，茶文化已经形成了关于礼仪、品德、哲学等为一体的特殊思想体系，茶文化以和谐为核心，这与现代教育管理思想不谋而合。高职高专院校教学管理强调师生、生生和谐，这不仅是学校教育管理的目标，更是一切教学活动顺利开展的基础，因此，对茶文化在高职高专院校教育管理中的运用研究有着重要的实践意义与应用价值。

1 茶文化的思想内涵

我国古代关于茶文化的诗词歌赋众多，可见茶文化在当时社会的重要地位。经过了上千年的发展，茶文化已经形成了一套相对完整的思想体系，其强调和谐的理念，对于个人人文素养的形成有着重要的意义。通过对我国古人关于诗文字画的分析可以发现，古代人们对于品行管理以及人际关系处理尤为注重，都体现出和谐的思想理论基础[1]。在茶文化的熏陶下，人们更加追求内心与外在的和谐，其在以茶待客方面强调客少为贵，在茶的独处与修身方面也有着一定的研究。古人往往寻找一处清静之地，烹一盏茶，谈天作诗，不仅能够得到思想上的升华，而且能够达到心灵的愉悦、轻松、和谐等境界。其次，茶文化在人与人的相处之道上也有着一定的体现。唐代后期，茶文化思想强调人与人之间的和谐，其更多是一种礼仪、修养的体现。茶道中的洗茶、冲茶、分杯、闻香等一系列程序都体现了主人对客人的尊重，与此同时，客人对主人热情招待的回应也能够通过茶道反馈出现，两者之间建立了一种和谐、互动的关系，在品茶、赏茶中交流思想、增进友谊。另外，茶文化还强调人与自然的和谐相处，古人一直坚信天人合一的观点，希望能够通过自然追求终极目标，如唐代文人灵一的《山间饮茶图》，其中山间林泉下一茅舍、一盏茶，正体现了茶文化的宁静、祥和意境，在这种互动下，人与自然的和谐相处体现的淋漓尽致[2]。

2 茶文化在高职高专院校教育管理中的意义

基于当前我国高职高专院校教育管理改革的需要，现代教学管理也体现和谐二字，其与茶文化的思想精髓是相通的，因此，在教育管理中可适当融入茶文化相关课程，将茶文化的思想内涵融入到现代教育管理系统中，这不仅能够改善师生关系与生生关系，而且能够在一定程度上提升教育管理水平。

2.1 促进和谐教学管理理念的形成

当前，我国教育管理强调坚持以人为本的原则，教学管理的主体为教师与学生，其主要是通过相应的管理手段使教师与学生在教育管理体系中能够得到尊重，茶文化的和谐理念也正是如此。在高职高专院校教育管理中融入茶文化理念，实质上是尊重人、尊重知识理念的渗透，在茶文化思想氛围下，教师的积极性能够被充分激发，自主参与到教学手段改进中，对于提升教学质量有着重要的意义[3]。与此同时，学生在和谐的氛围下，能够致力于对自身知识素养、人文修养的提升，进而实现学校、教师、学生这三者之间的良性互动。

2.2 有利于和谐教学内容的设置

长期以来，我国的高职高专院校普遍存在重理轻文的观念，片面强调务实主义，忽略了对学生人文素养的提升，再加上不良社会风气的影响，学校的教学内容设置缺乏合理性，技能型、实用型课程较多，学生的人文思想教育成为一个空白。因此，在教育管理中融入茶文化课程，组织学员们观看茶艺表演、参观园区，听“老师”讲川茶概述与茶叶知识，体验了手工制茶等，不仅能够让学生了解茶历史、茶文化、茶科技等知识，感受中华传统茶文化之美，而且能够提高素质教育。

2.3 营造和谐、融洽的教学环境

学生一切教学活动的开展都离不开稳定、和谐的教学环境与教学秩序，这主要依赖于学校、教师及学生三者之间的互动。茶文化中所强调的和谐思想能够对现代高职高专院校的教育管理产生一定的启发。在实施行政管理过程中，要注重对传统茶文化的引入，教学制度的制定以及校园规范的制定要充分考虑广大师生的根本利益，尊重教师与学生的主体地位，确保教学管理规范能够适应大多人的预期[4]。另外，在课堂教学中，教师要融入茶文化思想内涵，加强对学生人文思想教育，采用现代化的教学教育手段，确保课堂教学效率的提升。学生在学习过程中要主动了解关于茶文化的相关知识及发展历史等，领会茶文化的思想精髓，这对于学生心理建设以及人文素养提升有着重要的意义。

2.4 有利于和谐教学评价机制的建立

作为教育管理中极为重要的组成部分，教学评价一方面能够体现出学校管理、教师教学的成效，另一方面能够反映出某一时段学生的学习状况。当前，我国大部分高职高专院校教学评价机制相对单一，且更多注重的是对学生专业知识的评价，不仅不利于学生创新思维的培养，而且制约了学校教育的可持续发展。传统茶文化强调自由、和谐空间的营造，在学校教学评价机制中融入茶文化理念，有利于和谐氛围的建立，能够为学生创建一个相对自由、和谐的发展空间，打破传统的以成绩为主的教学评价弊端，尊重学生的个性发展，注重学生人文素养的提升，为学生走上社会打下坚实的基础。

3 茶文化在高职高专院校教育管理中的运用策略

茶文化在高职高专院校教育管理中的应用并不是一纸空谈，其具有一定的实践意义与应用价值。基于当前我国高职高专院校教育管理的需求，必须将茶文化中的和谐理论精髓融入到教育管理中，确保现代教育管理体系构建的科学性与合理性。

3.1 建立茶文化思想融入的导向机制

近年来，我国的高职高专院校实现了一系列的改革，基于当前高职高专院校的教改背景，必须对茶文化思想的融入问题作出再思考，将抽象的茶文化思想具体化，并转变为一套完整的教育管理理念，运动到高职高专教育管理中。首先，基于茶文化“和谐”这一思想精髓，必须对现代高职高专教学管理中存在的问题作出思考。当前，我国的大部分高职高专院校都普遍以岗位需求为导向，强调学生职业能力的发展，单纯从教学论角度来说，这种做法是正确的，然而，社会对人才的需求不仅仅是知识技能方面，更强调学生要有过硬的心理素质与崇高的人文素养，人文关怀的缺失，导致学生的主体地位难以体现，忽略了对学生心理素质状态的调适，其对学生的未来发展也具有一定的影响。因此，需要建立完善的茶文化思想融入导向机制，通过茶文化思维融入角度，把握现代教育管理的着力点。

3.2 学习、领会茶文化知识思想精髓

教育管理者的思想直接影响着现代教育管理的效果。在传统工具理性教学思想指导下，大部分教学管理者更倾向于学生专业技能以及职业能力的提升，未能给予学生人文关怀，忽略了学生人文素养的提升。要想打破这一教学管理的弊端，教育管理者就必须认真学习茶文化相关知识，并从其中得到启发，将茶文化思想精髓与教学管理理论融会贯通，构建一套完善的教学管理系统，为一切教学活动服务[5]。

3.3 增强对学生内心感受的洞察引导

现代教育管理强调要关注学生的个性化需求，根据学生的学习特征与性格特征组织实践教学，而这都有待于教师对学生内心感受的深切洞察与悉心引导。当前，高职高专院校教育工作者及教育管理人员往往会通过就业危机论刺激学生，力图使学生能够产生一种紧迫感，进而更好的参与到教学实践活动中，然而该方式一旦使用过度将会打击学生的自信心与自尊心[6]。因此，在教育管理中要尊重学生发展，对学生的优点给予肯定，实施赏识教育，激发学生学习热情。

3.4 设置和谐、合理的教育评价机制

传统的教育评价机制过于单一，且主要以学生的学习成绩为主，这种评价机制不仅难以反映出学生的整体发展状况，而且导致学生人文教育的缺失。因此，必须借鉴茶文化的思维模式，针对不同的班级、不同的学生制定相应的、阶段性的学习目标，并通过适当的教学手段尽快达成目标，对于完成目标的学生均要给予肯定，这种评价模式能够调动学生与教师的参与积极性，成效显著。

4 结束语

新时期，在现代教育改革的背景下，必须对高职高专院校教育管理进行相应的创新，将传统的茶文化融入到教育管理体系中，针对当前高职高专院校的发展特点，营造一个和谐、愉悦、自然的教学环境，确保各项教学活动的顺利开展，改革教育评价机制，给予学生人文关怀，促进高职高专院校教育管理的改革。

[1]王化.从中华茶艺大赛谈对高职院校茶文化课程的教学思考——以桂林航天工业学院为例[J].人力资源管理,2015,14(12):196-197.

[2]庄严.音乐教育在茶文化中的融入与应用分析[J].福建茶叶, 2016,38(2):193-194.

[3]刘富才,蔡烈伟.基于茶文化资源优势下的闽台交流合作策略——以漳州科技职业学院为例[J].管理观察,2015,25(32):30-31.

[4]雷先龙.以茶文化教育为导向的体育教学设计与实践[J].福建茶叶,2016,38(8):266-267.

[5]张玥娟.基于提升大学生素质教育的茶文化课程建设研究——以沈阳师范大学为例[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报,2015,15(6):108-110.

[6]Ding A Y.The Application of the Presupposition Theory to the Campus Culture Construction in Higher Vocational Colleges——Taking Qingdao Technical College as an Example[J].Journal of Qingdao Technical College,2012,66(3):223-228.

程媛媛（1983-），女，江苏镇江人，研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育管理。