中小学教师的职业认同与应对方式、自尊的关系

洪 明，吕三三，陈秀芹

（1.岭南师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048；2.贵州师范大学 教育科学学院，贵州贵阳550001）

中小学教师的职业认同与应对方式、自尊的关系

洪 明1，吕三三2，陈秀芹1

（1.岭南师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048；2.贵州师范大学 教育科学学院，贵州贵阳550001）

以广东省388名中小学教师为对象考察教师的职业认同及其与应对方式、自尊的关系。结果表明：女教师的角色价值观得分显著高于男教师。中级和高级职称教师的职业归属感均显著高于初级职称教师。中小学教师的职业认同总分及其四个维度在学校层次、学校所在地上均不存在显著差异。自尊与积极应对方式显著正相关，与消极应对方式显著负相关。积极应对方式和自尊能显著正向预测职业认同总分及其四个维度。中小学女教师的自尊在积极应对方式与职业认同之间起部分中介作用。

职业认同；应对方式；自尊；中小学教师

在国外，职业认同已成为独立的研究领域，而教师职业认同的研究更是方兴未艾，其研究对象涉及从幼儿教师，小学教师直到大学教师各群体[1-4]。宋广文、魏淑华认为教师职业认同是教师确立自己教师角色的过程，同时也反映了教师在多大程度上认同自己所从事的教师职业[5]。而教师对职业的认同不仅关系到教师自身的职业发展，还可能影响学生未来的发展方向和发展水平。教师与同事间良好的合作，有效处理教育的变化，积极高效推进制度和教育变革都极大地依赖于教师的职业认同度[6-8]。……