古文教学中应该如何使用留白法

葛亚萍

摘 要： 作者先将留白法置于教学流程中观察，以显示留白法在自读、交流及调节课堂气氛方面的作用，再从实际的教学效果出发，以《春夜宴从弟桃花园序》教学中使用留白法的失败案例反思并提出改正建议，又从综合的角度，具体探讨成功的经验和失败的教训，最后归纳总结出古文教学中留白法适用于探究类、生成类问题，应和朗读法及主问题法合并使用方能协同奏效。

关键词： 古文教学 留白法 教学流程

本文所指的留白法是教师在课堂上自己不“说”，留出一段空白时间让学生默读、思考、交流的教学方法。最近笔者在人教版选修教材《中国古代诗歌与散文欣赏》最后一个单元的教学中，有意识地使用留白法，以下先将其置于教学流程中具体观察。

《种树郭橐驼传》是柳宗元的一篇寓言式传记。本课的教学流程是：解题——范读正音——学生朗读——整体感知——10分钟默读（看注释自己翻译，并将疑难或典型字句写在黑板上）——师生共同解决黑板上生成的问题——教师补充典型字句——由学生归纳郭橐驼种树的要领——领悟作者对比及类比的构思特征并与《庖丁解牛》比较阅读——布置片段练习（你从本课的故事中受到了哪些启发？）。

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的节选。这篇课文笔者是这样教的：解题——范读正音——学生朗读——整体感知——8分钟默读——请学生自选语段口头翻译——翻译的同时概括四人的志向——比较四人的志向——思考为什么孔子赞赏曾晳——启发引导学生联系孔子“礼乐”的政治思想——在原文中找出相应的句子——思考孔子为什么哂笑子路——再联系孔子“因材施教”的教育思想——布置练习（课后三、四题）。……