让地理题材的品德教学“情”“理”相容

李婉萍

【摘 要】《品德与社会》教材涉及许多地理题材的教学内容。作为一门旨在促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，教师不应只是单纯地将这部分内容作为地理知识进行教学，而要努力达成蕴含其中的情感目标。教学时，教师应紧扣学生的生活，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，充分发挥地理教学资源的情感体验作用，致力让学生走进生活的地理，人文的地理，了解我们的生存环境，并在利用环境和改造环境的同时，协调环境与“我”的关系。

【关键词】地理题材 情感目标 生活 体验

《品德与社会》教材中，融入了较多的地理题材的教学内容，而这部分内容主要是一些简单的地图知识和区域地理知识，大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。作为一门旨在促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，教师不应只是单纯地将这部分内容作为地理知识进行教学，而要努力达成蕴含其中的情感目标。教学时，教师要紧扣学生的生活，尽可能地创设学生熟悉的学习情景，充分发挥地理教学资源的情感体验作用，致力让学生走进生活的地理，人文的地理，了解我们的生存环境，并在利用环境和改造环境的同时，协调环境与“我”的关系。本文，笔者以四年级下册《路，越走越宽》一课为例，探讨如何让学生以各种恰当的方式，围绕已有的生活经验，与社会生活广泛地接触，激发学生的情感，实现德育目标，让地理题材的品德教学真正实现“情”“理”相容。……