例析在高中语文教学中提高学生学习兴趣的方法

2016-04-05 00:14
中文信息 2016年3期
关键词:杂文荷花鲁迅

(重庆市石柱民族中学,重庆 石柱 409100)

兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物和从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食、乐此不疲地去干。在语文课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望的趋使下,能够轻松地克服学习中的困难,自然地变被动接受为主动学习,甚至把艰苦的学习当作快乐的享受。那么,在高中语文教学中怎样提高学生的兴趣呢?根据本人在实施新课程中的探索,总结了以下几点,与同行分享、交流、探讨,更盼赐教。

一、借助绘画,激起学生兴趣,加强知识的巩固。

《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的名著,读者这篇散文,一幅清新、美丽的景象立即映眼前:绿叶田田,荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶,像朦胧的幻梦,像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想像显得苍白无力。于是我让同学们动起手来,把自己头脑里的想像用笔描绘出来,且让一两名同学上黑板,画完之后,给同学讲解这样画的缘由,并让其他学生发表不同意见,或看着这副画结合朱先生的语言把自己的感受表达出来。学生们兴致都很高。好多学生的绘画技巧不是很好,描述不是很流利,但学生们能把自己心中所想像以及所感用绘画加以形象化,用语言加以直观化。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景,更能使学生把新学的知识加以迁移,得到巩固。课后,好多学生把自己的画拿来让我看,并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实,学生此时已经真正地融入自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了,真正地达到了“物我两忘”的境界。这难道不是我们语文教师所希望的结果吗?最为难得的就是有一位学生竟然画五副荷花组图。第一幅名曰:君子荷花;第二幅曰:月下荷塘;第三幅是:百态荷花;第四幅是:荷塘嬉游;第五幅为:荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅,仿佛真的让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花,朦胧月色下荷花飘忽的姿态以及“刚出浴的美人”那枭娜的身姿;“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打着朵儿的花苞。难道此时的语文教师不应该感谢这位同学吗?“教学相长”诚如斯言。

鲁迅,是众所周知的伟大文学家、革命家、思想家。学生对其事迹相对来说比较熟悉。知其有“横眉冷对”的画。因此,在教《琐忆》时,我让学生根据自己的印象,给鲁迅先生画像,好多学生都画的是他“满头是倔强的一蔟蔟直竖起来的头发”且“目光如炬,脸上棱角分明,”给人一种“斗士”的形象。画完后,我先让学生讨论是否鲁迅先生真的只有这一面,并带着这个问题看课文。当课文学完之后,学生自然明白鲁迅先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面。此时,我又让学生整理自己的思绪,画两幅图,分别表现他的两个方面。学生有了文字的帮助,不但画得快,而且质量较高,这就完成了对鲁迅整体形象的勾勒。

二、利用顺口溜,组织小品等形式引起兴趣,帮助学生学习。

在介绍鲁迅的生平及作品时,涉及到鲁迅的杂文较多且较难记,我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下:“华盖花边又热风,三闲而已在二心,文里文外是化(花)学,南北自由谈风月,一贴(且)一阶(介)一亭子,鲁迅杂文在里头”。这样利用顺口溜,既记住了鲁迅的主要杂文名,又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法以。又如在教《季氏将伐颛臾》时,我想学生对此文章较难理解且对古文天生的不感兴趣。我提前让他们四人一组把课文内容变成小品的形式,课前认真排练。当然在排练时,对文章内容我适当地作了指点,特别是孔子那一段话,让他们可以不拘泥于课文,不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了,然后进行课堂表演,在表演时,好多小组能推陈出新,活用课文内容,取得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。

三、让学生参与教学活动,提高兴趣主动学习。

《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文,全文无疑表达了这样一种观念:精神的力量可以长久地震撼人们的心灵,并让人们永久记住。然而,如何真正让学生感受到这种精神力量呢?我让学生以导游身份提前作好准备,中间可以穿插托尔斯泰生平以及作品背景。上课时,把其他学生当做游客,可以自己配图,也可以看课本前的插图。导游介绍时,游客可以问问题。就这样整节课学生的身心全部放松,沉浸在瞻仰托墓的氛围中,游客(其他学生)问了好多问题。不仅问到了课内,而且涉及到课外。有好多问题,很有深度,说明学生对全文不仅认真阅读了,更重要的是仔细思考了。下课前,教师在总结时,让学生谈此文章震撼人心之处,好多学生谈得很深入,效果较好。

项羽和刘邦是历史上有争议的人物,仁者见仁,智者见智,我想学生中亦然,因而,我在分析《鸿门宴》中的人物性格时,组织了了场辩论赛,以“孰为英雄”为主题,让他们各抒已见,只要能自圆其说,不拘泥历史上的定论。并提醒他们参与《项羽本纪》和《高祖本纪》尽量全面了解这两位人物,进而准确地去分析。在上课时,他们自动分成两组,按照一般辩论的形式有辩手阐明自己的观点,自由论辩时,其他学习均可自由发言,最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上,当然此过程中,教师要在适当时候加以点拨,起到“导”的作用。

对于高中生来说,仅仅停留在具体形象的层次上还不够,因为他们已经有了较多的抽象能力和概括能力,因而在总结时,根据认识的一般规律,从感性上升到理性,道出了分析人物性格的一般方法,既满足了他们急于表现的愿望,又训练了他们抽象能力和概括能力,一举两得,岂不美哉?

总之,兴趣是一种意识倾向,是学习的情感动力,是求知的源泉。在高中语文教学中我们应尽力提高学生的学习兴趣,争取收到最大化的教学效果。

猜你喜欢
杂文荷花鲁迅
画与理
Gender Differences in Language Learning and the Implications for EFL Teaching
鲁迅《自嘲》句
《杂文选刊》邀您读杂文佳作
她曾经来到鲁迅身边
《杂文选刊》2013年1月下半月版精彩推荐
《杂文选刊》2012年12月中、下旬版精彩推荐