新课标下的高中物理概念教学研究与探索

郭春雨

新课标下的高中物理概念教学研究与探索

郭春雨

（吉林省安图一中，吉林 吉林133600）

物理概念教学是培养能力和开发智力的重要途径。现在高中生学习直接面对高考，对于概念知道就行，会用就行，并不深究，教学中很多同仁也是一带而过，导致大部分师生都轻视了物理概念教学。文章就物理概论教学模式进行探讨。

物理概念；教学模式；探索

1　物理概念教学中存在的问题

（1）对概念形成过程的教学重视不够。新授课教学“重结果”的情况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念的内涵和外延而没有真正理解物理概念的实质。

（2）物理概念教学中“二八”错位。一是在物理概念的建立和理解上所花的时间只占整个课堂的20%，而将80%的时间花在习题训练上。这种“短、平、快”的战术缩短了学生的认知过程，但与培养学生思维能力的要求相去甚远。二是对80%的基础内容，只花20%的时间，而对20%的高要求的内容，却花80%的时间。显然这种对全体学生在“高端知识”提出高要求是不合适的。三是课堂教学只面向20%的学生，而让80%的学生在课堂上迷失方向。这样的错位只能是精英教育而不是国民素质教育。

（3）学生学习物理概念心理障碍分析。相关概念的干扰、感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响等多方面障碍，使学生认识上容易产生偏差，使得学生学习物理概念会出现如下思维障碍，对这些思维障碍进行认真分析原因，才能采取有针对性的教学，收到良好的教学效果。……