中学英语教学高效课堂的构建

严晓露

【摘 要】分析中学英语教学面临的挑战，提出构建中学英语教学高效课堂的策略。

【关键词】中学英语教学 高效课堂 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0132-02

在中学英语教学中，英语老师面临着许多挑战：其一，中学英语单词量多，内容晦涩难懂，学生学习难度大；其二，受传统教学模式的影响，学生只注重“接收”老师教授的知识，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，使学生难以充分参与教学活动；其三，教师难以转变传统教学观念，导致教学手段老旧，无法充分激发学生的学习积极性，阻碍了学生自主学习能力的发展。在新课标背景下，中学英语教学需要打破传统教学模式，以学生为主体，构建高效课堂，让学生充分参与到教学中，以提高中学英语教学质量，提升学生学习效率。

一、构建和谐师生关系

鉴于学生之间存在着个体差异性，其英语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学英语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其英语水平，因材施教。而且中学英语教师应该避免出现单方面重视学生的学习态度、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学英语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身英语口语，向学生展现英语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学英语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的英语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学英语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行英语课堂教学时，中学英语教师可以选择表演能力强的学生表演英语情景剧，选择英语口语交际能力强的学生朗读英语短文，选择英语写作文采好的学生创作英语文章。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的英语水平。

二、强调全过程教学

英语教学注重增强学生对英语知识的实践运用能力，教师在开展课堂教学的过程当中，要注重学生的全员参与性和全过程参与性，让英语知识学习贯穿在各个教学环节。为此，教师在教学中要细致观察各个学生的参与状态，积极穿插适宜的教学小活动，让学生在学习中体验到欢乐的气氛，进而以良好状态投入教学当中。例如，讲授“Whats the highest mountain in the world？”时，教师可将课程内容扩展到写作教学中，指引学生查询有关“mountain”的资料，还可以组织学生探讨“生活中见过的高山”这一话题。在英语讨论中，学生的旅游见闻得到表达，同时增强了自身的英语交际技能，巩固了所学的课程内容。此外，在课堂教学进行过程中，中学英语老师可鼓励学生提出问题，然后适时解答学生所提问题，进而在提问中引入新的教学内容。

三、创设教学情境

在中学英语教学中，构建高效课堂，设计有趣的教学情境很重要。而创建有效的教学情境，首先，中学英语老师应该以提问的方法导入新的教学内容，所以问题要综合难易程度，面向大众。同时，也要尊重学生的个体差异性，分层设计问题，以便每一位学生都能充分参与课堂教学活动。其次，中学英语教师可以以小组合作模式展开教学活动。把学生分成小组，既能活跃课堂气氛，提高教学质量，还能在一定程度上培养学生的交际能力，养成团结协作的精神。最后，中学英语老师应该营造学习氛围，利用多媒体技术，通过视频、音频、图片等来创设教学情境，强化学生对单词的记忆，从而提高学生的学习效率。例如，中学英语老师可以开设英语小剧场，把学生分为多个小组，并将不同的英语故事分给小组，让小组的学生将故事演示成故事，使学生在英语表演前学习英语知识，巩固已学英语知识，锻炼口语交际能力，完善英语表达能力，进而提升学生英语综合能力。然后，再利用多媒体创建教学情境。在讲解between，behind， above，under等介词用法时，中学英语老师可通过制作幻灯片的方式，以展现介词具体表达的意思。中学英语教师可以将桌上的乒乓球与介词用法相结合，设计出一套多媒体动画课件，而在幻灯片中可以采用空投效果，这样在课堂教学中只要点击鼠标，展现乒乓球落在桌上的具体位置，就可以通过直观的课件演示，使学生记住介词的用法，加深对这些词的理解和记忆。

四、丰富教学形式

英语教学形式多样化可以激发学生对英语课程知识的探究兴趣，教师在教学活动中，要尽量避免采取填鸭式、灌输式方法进行授课，尤其是语法讲解、词语分析、阅读赏析、语感教学等环节中。学生英语语感的培养和进步需要相应训练才能得以实现，但靠传统的听、说、读、写训练则显得过于简单，教师可借助情景化、模拟化、分层化方式开展授课活动。这些方式既能调动中学生的学习动力，又可增强学生自主参与学习的能力，因此，灵活选择多样化教学策略，是英语教师应当关注的重点话题。例如，在讲解“Going Shopping”一课时，教师事先设计符合课程主题的教学任务，并按学生实际学习情况布置任务，主要要求学生回家后跟随父母前去购物，回家后列举出遇见的几种商品及其包含的成分名称。学生经课堂学习后对购物常识有了一定了解，在实际的购物过程中，能够回忆起教师所讲的具体英语知识。这样“学”、“练”结合的教学策略，凸显了英语知识的实用性和生活性，能够显著提升中学生的英语运用技能。

五、改善考核机制

中学英语老师应该建立多元化的英语考核机制。首先，教师应该从学生的实际情况出发，针对不同层次的学生，设计与之相对应的考核标准。其次，中学英语老师可以分组进行考核，让学生在小组中通过学生互相之间的评论，取长补短，深刻认识到自身的不足，学习他人的优点，进而在互评中共同进步，协同发展。除此之外，中学英语老师还可以通过奖励的方式，赞扬学生的学习成果，让学生感受到学习英语的魅力，激发学生学习动力，提高学习积极性，进而促进学生主动学习，充分发挥自身主观能动性。例如，中学英语老师可以组织学生举办小组辩论会，小组分为正方与反方。而中学英语老师在选择辩论题目时，可以从与学生日常生活实际联系密切的方向出发，设计贴近学生生活的辩论题目。通过辩论，教师给予胜方奖励，且对于另一方也提供适当的建议。同时，中学英语老师可以将辩论会各个同学的表现作为一次考核，不仅考核学生的口语交际能力，同时也考核学生的单词掌握量以及英语语法使用熟练程度。除此之外，中学英语老师可以鼓励辩论双方互相评价，通过对手诚恳的评价，学生能更为清晰地了解自身学习状况，进而改进自己，提升自己。以辩论会小组评论的方式考核学生的英语水平能力，不仅能活跃课堂气氛，还在活动中全面考核学生的英语掌握情况，使学生进一步认识自我、发现自我、改善自我、发展自我。

总之，在新课标背景下，中学英语老师应该打破传统教学模式，构建中学英语高效课堂。因此，中学英语老师应该转变教学观念，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。同时，中学英语老师还要创建有趣的教学情境，使学生充分参与到教学活动中，提升中学英语课堂质量。另外，中学英语老师还要完善英语成绩考核机制，根据学生的个体差异性，做出合理的考核与评价，从而提升学生学习效率，全面提高学生英语综合水平。

【参考文献】

[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的作用[J].中国外校教育（中旬刊），2015（4）

[2]申永梅.让学生“动起来”让课堂“活”起来[J].读与写，2013（21）

[3]张雄.浅谈如何打造初中英语教学高校课堂[J].小作家选刊，2015（23）

（责编 江月阳）