话题式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

张莉莹

《思想道德修养与法律基础》（以下简称基础课）是针对大学新生所开设的一门思想政治理论课程，它以社会主义核心价值体系为主干，把过去的“思想道德修养”与“法律基础”两门课程有机地结合在一起，具有很强的逻辑性、针对性和思维性。在教材的内容上通俗易懂，与当前社会和学生实际紧密结合，也融合了理想信念教育、爱国主义教育及人生观、价值观、道德观、法治观教育。

“话题式”教学法，可以是一个问题，可以是一种现象，还可以是一个时间，只要是大家关注的，都可以成为对话的话题。

一、“话题式”教学法的几个特点。

1、突出了教学的主导任务，学生变成了学习的主体。在以往的教学过程中，我们老师不仅是教学中的控制者，也是教学活动中的组织者，我们一言谈，高高在上。如果采用了这种“话题式”教学，教学就成了老师和学生的双向活动，通过老师提出一些问题和一些话题，启发学生积极联想和思考，让学生自己讨论和发言，这样有利于教学问题的解决，同时能实现师生之间的互动，学生在心理就容易与老师沟通，也愿意与老师沟通，这样学生也能调动自己已有知识，进行交流总结、互相启发，在这个基础上，我们老师又可以再进行总结，点评，突出教学重点，回归到教学目的上来。

2、可以实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。我们在讲课过程中，结合教学内容和学生的思想实际，提出一些具有典型性、现代性和新颖性的课堂思考题（话题），那么学生他们就会始终保持一种积极的思维状态，他们就会开支脑筋，认真思考、寻找答案，这样学生也就由学习的客体变成了学习的主体，例如，学生从智力上和感情上积极参与教学过程，从而更容易接受理解课堂授课内容。

3、培养学生的思考能力，促进素质与能力的协调发展。在话题教学过程中，学生要主动转换角色，自觉适应（这种教学模式），所以，学生在这个过程中必须要独立思考，提出解决问题的思路，走完解决问题的全过程，经过一定时间的教学熏陶，就可以使学生认识到应采取哪些措施去解决问题，逐步帮助他们形成自己独特分析，解决问题的方法，这样不仅能了解学生对理论知识的掌握程度，从而还能提高学生以后在工作中的实际工作能力，应该这样做我们教学的最终目的也就达到了。

二、“话题式”教学法的难点（困惑）。

1、如何引导学生主动参与（如何突出学生的主体地位）。学生是我们教学的主体，只有在课堂上能充分调动学生的学习积极性和主动性，克服被动学习的状态，才能达到教学效果，因此，在设计话题时，应给学生一个个实实在在的探究方向，也就是说，我们老师要根据学生的心理特点和兴趣爱好来设计话题，这样，这堂主题（话题）教学才是成功的，否则，就会失去这堂课本来达到的教学目的。

2、如何来精心设计好问题。这是本教学法的主要内容，也是关系到这堂课成功与否的关键所在，也就是说：设计的这几个问题（话题）既要符合教学内容的要求，又具有典型性和新颖性，既能抓住学生的注意力和心理，又能引发学生的思考，这就要求我们老师在设计话题（问题）时，要认真研究和吃透教材，还有掌握学生的一些心理特点，兴趣爱好，知识水平和接受能力，同时还要运用多种知识，这样才能，话题才能有新颖和吸引力，例如，在我们课堂中，我们可以对现实生活中的一些典型实例，提问甚至还可以创设一些意境，这样能增强教学的趣味性和加深以课程的认识和理解。

3、老师应该要具备多方面的知识。俗话说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，这个话题教学主要是对老师提出了更高的要求，要求老师不仅要有扎实的专业知识，而且还要有与专业相关的各学科的知识的积累，这样才能根据教学的需要，从不同的角度和层面提出问题，才能开阔学生的眼界和思考空间，才能使学生真正的喜欢上这门课程。

因此，在教学中，教师之间要经常开展教学交流和研讨，紧密联系大学生的思想实际和生活实际，对热点、难点问题加强研究，使基础课不仅成为受大学生欢迎的课程，更要成为塑造大学生良好品质和人格的实用课程。

（作者单位：湖南农业大学马克思主义学院）