“3I”特质培养视域下构建学风长效体系研究

高聪颖　韩玉

[摘要]学风是一所学校的灵魂，学风建设关系到学校办学水平和人才培养质量。随着高等教育大众化，学生素质良莠不齐，学风建设面临严峻的挑战。宁波工程学院作为新建地方本科院校，立足实际，结合地方经济发展特色和“3I特质”人才培养目标体系，从师德师风建设、学生科研活动、学科竞赛等方面逐步探索出构建良好学风的长效体系。

[关键词]“3I”特质培养 学风建设 体系

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0174-02

学风展示了一所学校全体师生员工治学精神和态度的展示，是学校持续发展的精神动力。随着社会转型，价值观日益多元化，加上高等教育和高校招生制度改革频繁，如何培养良好学风日益成为高校工作的重中之重。因此，如何构建良好学风，切实有效促进学生成长成才，持续促进学校长期发展，既是理论问题又是实践问题。

一、学风的基本含义

“学风”一词，最早见于《中庸》，“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，即“广博地学习、详细地求教、谨慎地思考、明白地辨析、踏实地实践”。学风是评价高等学校教育水平和发展的重要指标，具有丰富的内涵，不同学校因各自办学特色不同，学风的特色和内涵也有所不同。从广义上讲，学风是一所学校全体师生及员工的治学精神和态度表现出的风格，这种风格会内化成所有成员的意志与行动，并逐渐固化，形成本校的传统。从狭义上讲，学风单单指学生的学习风气。可见，学风是一个多层次的复杂系统，既是学生、教师、管理者个体的行为，同时也是一种学习氛围、一种群体行为。……