远程培训生成性学习资源的采集与整合策略——以安徽省中小学教师全员远程培训为例

田红梅，　汪顺和，　梁　靖

(安徽广播电视大学，合肥　230022)



远程培训生成性学习资源的采集与整合策略
——以安徽省中小学教师全员远程培训为例

田红梅，汪顺和，梁靖

(安徽广播电视大学，合肥230022)

摘要：以安徽省中心小学教师远程培训为例，介绍了远程培训中生成性学习资源的内涵，从必要性、技术、策略三个方面阐述了采集与整合生成性学习资源的基本思路，指出了采集与整合生成性学习资源的意义。

关键词：远程培训；生成性学习资源；主题采集系统

一、远程培训生成性学习资源内涵

安徽省中小学教师教育网不仅连续五年承担了“国培计划”中西部远程培训项目，而且自创建以来，持续承担并完成了安徽省中小学全员远程培训的任务。十年间累计培训中小学教师近75万人次。2014年就有13.68万名中小学教师参加了安徽省全员远程培训，培训结束后统计平台中的生成性学习资源，累计学科发帖回帖总数494 587个，发表评论数299 485次，上传文章43 407篇，其中优秀文章1 162篇，共享教学资源20 361个，“学科视频答疑” 录像24个，提交作业数80 774篇，其中优秀作业4 285篇。

(一)生成性学习资源的定义

远程培训的生成性学习资源是指培训过程中学科专家、班级辅导者和参训学员自主创作，并上传的带有个性特征的数字化学习资源，如文本、图像、视频和音频资源等，是参训成员在培训中学习、反思、彼此互动过程中产生，具有过程性和情景性的特点，强调参与培训成员的个性化特征，凸显潜在的创造价值。……