再议性状显隐性判定
——回复徐生鑫老师《两道高考试题的分析》一文

河南 周国政

再议性状显隐性判定
——回复徐生鑫老师《两道高考试题的分析》一文

河南 周国政

编者按：2015年《高考生物4》第41～43页刊登了甘肃徐生鑫老师的文章《两道高考试题的分析》，文章中对网上流传的2014年高考海南卷第25题的答案和解析进行了分析，并对题目提出了质疑。现刊登河南周国政老师的文章（周国政老师系徐老师文中提到的版本2解析的作者），以飨读者。

2014年高考结束后，笔者在没有官方公布参考答案的情况下对海南卷的选择题部分做了解析。

【真题】（2014·海南卷）某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是 （ ）

A.抗病株×感病株

B.抗病纯合体×感病纯合体

C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株

D.抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体

【解析】判断性状的显隐性关系的方法有：1.定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交，子代表现出来的性状就是显性性状，对应的为隐性性状；2.相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代为显性。故选B。

【答案】B

本试题的解析是没有问题的，但是在最后给答案时处理有误，没有注重考虑C选项连词“或”的意义，也没有注意B选项隐含的正反交，就错误地将C选项作为答案；如果将C选项中的连词“或”改为“和”，C选项就也能作为备选项了。

徐老师对B选项的质疑，笔者认为：1.B选项中没有标出具体的雌雄个体，所以隐含有正反交的意思；2.关于纯合体和杂合体的提法，在笔者整理过的《重新分析“纯合体”与“杂合体”》一文就试题中出现的问题列举了几个版本教材的定义，以供参考：

【例】下列有关纯合子（体）的叙述中错误的是 （ ）

A.由相同基因的雌雄配子受精发育而来

B.纯合子在减数分裂时只产生一种配子

C.纯合子杂交后代一定是纯合子

D.杂合子自交后代中也会出现纯合子

【解析】根据纯合体和杂合体在大纲版教材中的概念：就一对相对性状而言，由相同基因的配子结合成的受精卵（合子），发育成的个体叫纯合子（体）；就一对相对性状而言，由不相同基因的配子结合成的受精卵（合子），发育成的个体叫杂合子（体）。

【答案】C

对这一试题来说不难选择C作为最合适的答案，但是A选项会引起学生对旧版人教版教材中的定义产生质疑。在单倍体育种中，用花药进行植物组织培养成幼苗，然后用秋水仙素进行处理使染色体数目加倍，从而得到纯合体。在这个事例中并没有出现相同基因型的配子结合而成的受精卵，这种个体是不是纯合体，教材中的概念有没有问题？就此笔者翻阅了以下两个版本的教材试图从中找出更好的解释：

①在新课标教材中：遗传因子组成相同的个体叫作纯合子；遗传因子组成不相同的个体叫作杂合子。

②在2008年6月浙江科学技术出版社出版的课程标准实验教科书中：由两个基因型相同的配子结合而成的个体即称为纯合子；由两个基因型不相同的配子结合而成的个体即称为杂合子。

从上面几个版本的教材中的概念可以看出，用新课标教材中的概念来解释植物组织培养中出现的情况更合适，同时概念都是从基因水平来解释的。

综上所述，海南卷该题的B选项应该没有问题。

徐老师文中对“题目中的问题”进行质疑时提出两点，笔者认为正是题目没有给出这两个条件，所以应试者需要考虑设计杂交组合的适用范围，让选择出的杂交组合适合应试者知识所涵盖的植物种类，也是本试题的亮点。本试题应该是设计严谨、巧妙，考查基础知识的综合性强的一道题目。

笔者也将试题进行改编，如：某二倍体生物中，抗病和感病由一对相应的基因控制，要确定性状的遗传方式，应该选用的杂交组合是 （ ）

A.抗病株×感病株

B.抗病纯合体♀×感病纯合体♂

C.抗病株×抗病株，和感病株×感病株

D.抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体

【解析】判断性状的显隐性关系的方法有1.定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交，子代表现出来的性状就是显性性状，没有表现出来的为隐性性状。定义法要满足三个条件：①纯合体，②相对性状，③正反交；2.相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代为显性。故选C。

【答案】C

因为笔者的疏忽给各位读者带来的困惑敬请谅解，也希望读者们多多交流，共同进步!

（作者单位：河南省洛阳市汝阳县一高）