一言一语蕴文情，一“停”一“顿”显深度

严雪江

《少年王冕》选自吴敬梓的《儒林外史》，课文以人物姓名为题目。重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”的故事。全文脉络分明，语言虽然朴实无华，但细读之下，一言一语蕴含着脉脉文情，感染力强，赞颂了少年王冕孝敬母亲、励志好学的内在精神，对广大青少年具有深刻的教育意义。如何能让学生走进文本，走进人物，提高认识？本文以《少年王冕》教学片段“辍学放牛”部分为例，让学生的思考在一“停”一“顿”之处凸显深度。

一、以学法指导凸显主体本位

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”法国杰出的哲学家笛卡尔也曾说过：“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。”可见，想做好一件事，很重要的一点就是选择科学合理的方法。上课伊始，我问道：“上节课，我们已经‘走近’了《少年王冕》，这节课，我们继续‘走进’课文，走进王冕背后的故事，走进王冕的内心世界。想想，走进一篇课文都有哪些方法？”学生们踊跃回答：“可以标自然段”“可以朗读课文”“可以默读课文”“可以圈画重要词句”“可以讨论交流”……我适时追问：“现在就请同学们按照自己说的方法去思考问题：王冕为什么会辍学放牛呢？”

教学伊始，我以“走进”一词导入课堂，唤醒学生的学习愿望和对学习方法的提炼，接下来，学生按照自己所述方法投入学习，解决“王冕为何辍学放牛”这一疑难问题。教学时，给予学生必要的学法指导，引导学生“利其器”而“善其事”，进而去发现，去探索，有利于落实学生的学习主体地位。