合理选用学材，促进观念建立

彭莹

在华东六省一市的优质课评比中，九江市九江小学张李娜老师的“有多重”一课获得一等奖的好成绩。笔者自始至终亲历了张老师研课、磨课过程。回想起来，其中既有教师个人的努力，也包含了团队的智慧。下面笔者结合本节课“感知1克”的教学环节，谈谈磨课的经历，供大家参考。

第一次磨课关注点：怎样让学生认识1克

课堂片段描述：“称一称”环节：教师出示一袋重18克的牛奶糖。当场剪开和同学一起数，有6颗，试问：“6颗糖18克，一颗多重？”学生很快算出是3克。教师让每位学生把准备好的1颗牛奶糖放在手心上感受一下，3克是重还是轻。再让学生每人在另一只手的手心上放一枚1角硬币，感觉谁轻谁重。当学生无法准确判断时，教师出示天平，简单介绍天平平衡的原理，然后在天平的两边分别放入1角硬币和牛奶糖。发现天平的指针向放牛奶糖的一边倾斜，学生马上知道了硬币轻。教师让学生先来估一估一角硬币有多重，再用天平称出它重1克。

“掂一掂”环节：教师让学生再次把1角硬币放在手心上，来感受一下1克有多重，并说说自己的感受。

课后分析：这次教学从学生的生活实际出发，由生活中学生常见的奶糖引入，逐步过渡到认识1克，这样导入新课较清新自然，不落俗套，关注了学生的认知水平及已有的生活经验，符合学生认知活动的规律。但是，大家也发现，在认识1克的教学中，学生感知、经历的东西太少了。《数学课程标准》强调：教师要使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。……