浅谈历史课堂教学的有效性

曾婧

摘 要：《高中历史新课程标准》已经实施很多年了，反观中学历史教学的现状，历史课堂教学效益距新课程标准的要求仍有距离。虽然教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是学生的历史素养却又没有得到相应的提升。

关键词：历史课堂；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-049-02

《高中历史新课程标准》已经实施很多年了，反观中学历史教学的现状，历史课堂教学效益距新课程标准的要求仍有距离。虽然教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是学生的历史素养却又没有得到相应的提升。这种情况在高一年级尤其突出，每周两节课，人教版必修一的大量历史概念、史料都要让学生掌握，同时更要在学习方法、学习能力、历史思维等诸方面有一个飞跃，确实，我们许多历史教师力不从心。然而，这恰恰又是新课程必须达到的教学要求，笔者以为应从以下两个方面来提高历史课堂教学的效益。

首先，要树立有效教学的理念

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的，什么样的教学是低效的，甚至是无效的。

所谓“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生都获得具体的进步或发展，也就是说：如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展与提升，也是无效或低效教学。

由此可见，所谓有效教学就是要求教师在教学中用最少的时间产生最大的效益，尽可能使学生得到最大的发展。……