科学做好教学引导 提升学生语文技能

陈德松

摘 要：俗话说“名师出高徒”，教师的教学引导水平、教学综合技能对于学生的学习发展意义重大。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习感知。教学中就需要我们能够尊重学生的学习主体地位，做好自身的教学引导工作。通过引导学生养成良好的语文学习习惯入手，不断培养他们的语文学习技能，最终实现学生语文技能的有效提升。

关键词：语文；教学；引导；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-223-01

一、引导学生注重观察，获取丰富人文信息

中学时期正处于学生知识积累、情感认知养成的关键阶段。教学中教师要培养学生良好的观察习惯，以便能够获取更多的外界知识，不断丰富学生的基础知识，为他们的有效学习做好引导。毕竟语文是一个庞大的知识体系，生活中的时时处处、点点滴滴都有语文知识的体现，曹雪芹曾说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可见对于世事的观察、了解都是语文知识积累的途径。语文是一项人文学科，培养人、尊重人是人文精神的直接体现，教学中教师要引导学生善于观察生活、善于思考生活，培养他们良好的观察习惯，不断的引导学生进行知识的积累。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”教学中教师要培养学生良好的观察认知，以便能够更好地拉近语文学习与学生生活之间的联系，丰富学生的学习体验。

二、引导学生勤于发问，不断消灭认知盲区

在中学时期，由于学生的基础知识积累相对不足，在学习的过程中往往会遇到不少的困惑。而此时的学生正处于青春年少，往往不好意思向老师求助，不屑于向同学求知，导致他们在学习的过程中存在不少的知识误区。俗话说“学起于思，思起于疑”，疑问是学习的一个重要形式，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。教师要引导学生将难题当做自己成长路上的垫脚石，解决一个难题就上升到了一个层次，而不能将难题当做绊脚石，阻碍自己日后的学习生活。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”教学中教师要引导学生认识到“知之为知之，不知为不知”的道理。鼓励学生敢于发问、善于发问，不断解决自己遇到的困难，不断提升自身的语文素质。

三、鼓励学生善于积累，丰富学生学习体会

荀子《劝学》中提到“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉”，可见只要坚持积累，点点滴滴的小收获就能够收到一定的大成果。语文是一个庞大的知识宝库，教学中教师要引导学生善于积累、不断提升自身对于知识的掌握程度。例如教师要引导学生善于通过工具书进行知识的积累：工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务，是学生进行自主学习、探究学习中的重要伙伴。平时教师就可以鼓励学生在课下多学一些生字词、多阅读一些好文章，不断丰富学生的学习体会。在这个过程中教师也要引导学生养成良好的背诵习惯，南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。比如在写作、说话的时候就能够进行恰当的运用，这对于提升语言说服力、提升语言质量都有重要的促进价值。

四、引导学生勤于梳理，构建完善知识体系

不少学生在学习到一定层次的时候会感觉知识杂乱，正如《论语》中说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习中既要学习积累，也要思考总结。《论语》中引导学生在学习的过程要“温故而知新”，定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。每天晚上在做家庭作业前，将当天学过的知识及时浏览一遍。学会运用表格来复习整理，将每周学习的新知识进行汇总，每周末及时将所有知识进行一次系统整理。运用表格的过程，实际就是重新消化知识，疏理成体系的过程。学会对着教材的目录、章节题目，进行回忆整理，这样就实现了“把书读厚再读薄”的效果。这样以来，学生的语文技能将会大幅度提升。

五、引导学生勤于动笔，促进理论转化实践

中学时期学生学习的科目多、学习的知识相对繁杂，加上课时安排相对分散，不少学生在学习的过程中往往会出现“学得快、忘得快”的现象。俗话说“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，这就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。教学中教师要善于培养学生勤于动笔、善于识记的良好习惯，以便能够加深学生的学习认知，提升学生的学习印象。比如教师要以电脑学生平时读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来，也方便在日后进行复习的时候能够有重点、有目标，不断的提升学习的效率。在积累一定的知识量之后，教师还可以鼓励学生写学习心得、学习总结。还可以定期通过周记、作文的形式总结自己前段时间的学习收获，通过不断进行横向、纵向的知识联系来构建完善的知识体系，引导学生将学习的理论知识转化为自身的实践技能。

综上所述，语文教学中教师要培养学生良好的学习习惯，不断强化学生的学习主人公观念，引导学生认识到自身学习积极性的重要性。同时也要认识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，做好自身的教学引导，为学生的学习发展做好引导、做好规划。