小学生数学自主学习中创新意识培养研究

江苏省洪泽县实验小学 徐 菲

小学生数学自主学习中创新意识培养研究

江苏省洪泽县实验小学 徐 菲

确立学生课堂学习的主体地位，需要培养学生自主学习能力。小学生数学自主学习能力提升关键在于形成数学思维，而创新意识与思维是学生终身受用的学习素养。本文就小学生自主学习中创新意识的必要、创新思维与意识的养成问题进行探讨。

小学数学；课堂教学；自主学习；数学思维；创新意识

教是为了不教，而学生的学也应该是学为了不学。学生在学习中掌握方法，提高知识运用和能力迁移能力，能够在新知识和新问题面前运用已学，或者发挥主观能动性在阅读和思考中获得知识和新问题的解决，达成学习的目的。因此，我们在重视学生自我学习能力提升的课堂，需要提升学生的自主学习能力和解决问题的水平，还要达成质疑问难之后获得解决问题的思维，培养创新意识和思维。为此，我们课题组结合小学数学课堂教学的实际，对小学生自主学习中的创新意识培养问题进行了研究。

一、自主学习需要培养创新意识的分析

近年，我县教育主管部门调研了全县教育教学情况，借鉴了教育先进地区成功教育的经验，在全县范围内推进了自主学习和合作探究学习的模式。我们一线教师也深刻认识到组织和有效指导学生自主学习活动形成会学能学的必要。

培养学生自主学习能力要导学先行，让学生有目的、有方法地进行自主预习活动。如低年级教材“认识时、分”的学习，我们先要求学生阅读课本上相关内容。然后，让学生思考并阅读我们导学案上的学习目标，即认识钟面的构成，知道大格和小格的个数，把握时间单位时分秒之间的关系，并能自主学习例题。

学贵有疑。学生自主学习过程中难免有疑问、有困惑，在这样的数学问题思考和解决中需要一定的数学思维。我们指导学生找到解决问题的方法，他们就可能有新的发现，有新的思考问题，从而在问题的发现和解决中形成创新意识和思维，获得了一定的新认识、新思路和新方法，为他们高效学习打下思维能力的基础，也提升他们学习能力和思维品质。

二、自主学习中学生创新意识的培养

自主学习需要老师的组织安排，课堂上自习学习和合作学习需要老师的引导点拨，而只有激起学生主动发现，运用所学的知识和思维方法才能提高学生解决数学问题的能力，而在新问题解决过程和结论获得后可能有新的发现，也能生出创新思维。

1.设计教学情境，让学生有创新发现

小学生数学学科自主学习主要对象是教材，而新教材的一大特点是贴近生活，教材的导入往往就是丰富的生活情境。我们学生自主学习的课堂运行中，就要注意让学生有探究生活数学问题的兴趣，生出发现和创新的意识和能力。如三年数学上册的第一单元除法学习，如何让学生发现除法问题，如何自主找到解决除法问题的方法是这一内容学习的重点和难点。我们就可以由《农村新貌》这一与情境化的主题图解读开始，培养学生数学问题发现和创新意识的养成。我们在课堂教学中，以谈话的方式切入，然后让学生们阅读主题图，提出问题：我们看看图中玩具厂，你能看出哪些信息？可能有学生没留意图中的数学信息，会说图中有几个人，有什么样的生产工具。我们鼓励并引导他们去发现数学信息，这样学生们再次阅读，能分析得出：“一个工人上午生产了48个玩具”、“这个工人下午生产了36个玩具”、“每6个玩具可以装一箱”等。然后，我们启发学生：通过这些数字信息，我们能想到什么呢？有学生会想到一个工人上午比下午多生产了多少玩具，她一天生产多少玩具？这样的发现是建立在已有的知识基础上的，我们要鼓励学生深入，有创新的发现。这样，在等待、关注和引导之后，学生们会提出她生产的玩具可以装多少箱的问题。这就是一种创新思维。我们在这一问题解决之后，鼓励学生尝试补充数学信息，生成新的问题。在漫长的期待之后，可能会收获如果：这个车间有4名工人，如果每个工人生成的玩具数量一样多，一天可以生产多少箱玩具？如果这个工人阿姨每小时生成的玩具个数是相同的，那么她上午工作时间大概是几小时，下午工作了几小时？如此，引导学生在生活情境中深入创新这幅主题图，那么，学生在不断阅读，不断思考，不断发现中就有了创新的意识，并在已有的数学思维的运用的就生出了一定的创新思维。这提升了他们数学学习的兴趣，获得了数学学习的方法。如果我们学生自主学习中重视这样方法的运行，那么，学生在学习中就可能不断地运用创新思维，获得数学的有效而深入的学习。

2.重视思维拓展，让学生思维运行中创新

我们教学要根据学生的课堂状况而设定教学活动，不能局限于既定的教学目标。自主学习需要学生自己设定学习目标，而在既定学习目标轻松达成之后，我们要培养学生敢于突破教材，更深的质疑，更佳的思考，更有质量的创新。如我们教材中“找规律”的学习内容历来教学重点，是学生数学思维训练和提高的着力点。如在“植树问题”的规律探寻中，学生通过直观的植树生活图片，能够认知段数与点数的关系，即点数=段数+1，在这样的问题解决和巩固操练之后，有些学生可能形成的一种固化的思维模式。因此，我们可以引导他们发现，推进他们思维的拓展，如：校庆期间，学校要在校园中心路两旁插上彩旗，这个任务交给我们班来做，我们会怎么做呢？因为这一问题，缺少了几个必要的数学信息，需要学生们想象和思考解决：可从中心路的长度和比较理想的彩旗间距来推算彩旗的数量，可根据彩旗数量、中心路长度确定彩旗间距等等。这样的问题引领学生思维的发散，在有效运用“植树问题”规律的同时，提高了学生的创新发现能力。就“植树问题”，我们还可以让学生自主探究环形问题、方阵问题，引导学生在思维发散中获得创新意识，形成创新思维。

另外，我们一些数学问题的解决方法和思维是不唯一的，我们可以通过一题多解、一题多变来训练学生的数学思维，培养他们不仅意识到创新，学会创新，更要在创新中提升思维品质，获得思维素养的提升。

总之，在小学生自主学习的开展中，我们要培养他们会学、能学，还要培养他们具有创新学的能力，只要不断在课堂教学中重视创新问题的生成和创新方法的指导，不断提升学生创新意识和能力，那么，他们不仅能学好数学，也能为终身发展奠基。

［1］姜在林.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养［J］.课程教育研究，2015（28）.