提高小学数学课堂教学效率的路径

江苏省盐城市新洋实验学校 唐 珊

提高小学数学课堂教学效率的路径

江苏省盐城市新洋实验学校 唐 珊

教师要认真备课，积极钻研课本中的内容，才能结合实际情况和经验进行教学，才能激发起学生的兴趣，引导学生积极主动的学习数学，多种教学方式有效结合，才能提高数学课堂的教学效率。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；课堂教学；效率

数学不仅是小学的基础课程，而且是学生整个学习生涯中的重要课程，在小学，数学教学主要是以课堂教学为主，教师需要思考如何以最少的时间和精力获取最佳的课堂教学效果，从而可以有事半功倍的效果。我结合自身的教学经验，谈几点体会：

一、运用课堂提问教学方式，活跃课堂气氛

教师必须要明确几个问题，在课堂上进行提问的目的是什么？为什么很多学生对于老师的提问表现的很不积极？为什么提问的时候课堂气氛会很紧张？自己平时的提问方式是不是正确的？首先，进行课堂提问不仅仅是为了考查学生对知识点的掌握程度，更多的是为了活跃课堂气氛，让学生的注意力集中到听课上。其次，造成学生懈怠的原因大致有几个，一是学生不会这个问题，二是这个问题不值得回答，三则是这个问题没有涵养。而提问时气氛会变的很紧张，则是因为学生一旦出现不理想的情况，教师可能会用相对严厉的措辞评价学生，学生产生了心理负担，导致课堂气氛过于紧张。通过这些分析，教师要反思自己平时提问的方式是否正确，起到的效果是否是利大于弊的，能不能带动课堂上的学习氛围，学生的积极性被调动起来了，才能提高课堂教学的效率。提问的内容不能脱离课本，但是也要根据学生的实际情况，尽量选取学生能回答上来的问题，假如学生出现了失误，教师起到的作用是引导和鼓励，而不是批评，现阶段的学生心理承受能力较差，教师一定要照顾到学生的感受，才能发挥课堂提问的最大作用。

如二年级下册的《乘法口诀和口诀求商》中，有很多需要学生进行记忆的内容，首先，教师可以根据课本中的导入例子进行提问：“假如摆一只小船需要用七个三角形，那么摆两只需要用几个三角形呢？”有学生自告奋勇地回答道：“要用十四个三角形，七加七等于十四。”教师接着说道：“那么摆三个小船需要多少呢？四个小船又需要多少呢？”教师指定一名学生进行回答，学生回答道：“三只需要二十一个三角形，四只需要二十八个三角形。”教师说道：“如果不用加法算，还能用其他方法进行运算吗？怎样才是更快的方法呢？”学生立刻说道：“用乘法口诀最快了，不用一个数一个数地加了。”教师引导这个学生进行回答，就相当于讲解了一遍乘法口诀的要领，让学生产生了深刻的印象。

二、以小组形式展开讨论，确立学生的主体地位

这个年龄段的学生更喜欢很多人在一块玩，同样，也喜欢很多人在一块学习，结合我自己的教学经验，在课上直接以小组的方式进行教学，不但可以控制好教学进度，还能清楚每一个学生的学习动向，可以看到每一个学生的状态，学生之间还可以互相监督互相进步，起到非常大的效果。教师根据班内的实际情况，结合学生的性格和成绩，按照互补的标准进行分组，并且选出合适的小组长来帮助教师管理小组成员，在数学课堂上，就按照小组组合的方式排座位，一个小组的学生坐在一起，而不是只有讨论的时候才按照小组进行教学，这样的教学方式，可以帮助学生及时地解决问题，学生和学生之间的沟通远比和教师之间的沟通有效，需要讨论的时候直接进行讨论，因为小组的性质是互补的，所以，每个小组的学习效率是很高的，而且课堂的纪律也不会有所影响，学生之间相互制约相互进步，是提高课堂教学效率的重要途径。

例如，在学习完《24时计时法》后，教师就“周末一天的安排”问题让学生之间展开讨论，最后派一个代表来展示自己组制作的表格，并且简单阐述其中的内容。小组之间马上展开了激烈的讨论，有的小组说话的声音过大，小组长能及时控制住小组的纪律问题，并且帮助基础不好的学生也参与到讨论中来，在这个讨论的过程当中，学生把“24时计时法”又练习了一遍，而且也对自己的周末有了规划，并且让学生真正地参与到了数学课堂教学中。

三、运用多种教学方式，提高学生的学习兴趣

低年级的学生不仅有强大的好奇心，还有很多影响学习的习惯，比如，小学生经常有乱动、自控力差、注意力不能集中等问题，一堂课进行到一半，就有很多学生不再认真听课，脑子里也开始天马行空，导致后半节课程的效率大打折扣，所以，教师一定要想办法让学生的注意力始终高度集中，才能保证这一堂课的质量，要想让学生集中注意力，首先就要激发起学生对数学课的兴趣，学生只有对数学产生了兴趣，才能积极主动地学习数学知识。

如在讲解《平行和相交》时，教师就可以运用多媒体技术，把相关的图片播放出来，让学生更直观地体会这两种位置关系。举出一些日常生活中常见的平行线：斑马线、操场白线、五线谱的横线等等；相交的线更常见：三角板的三条线、墙角的三个边、信号塔的几条边等。学生通过观察这些事物，就能明白“平行”和“相交”各自的特点及表现形式，自己画的时候，也能掌握好位置，才能为接下来的教学提供帮助。如果仅仅是利用课本上的定义，是不足以让学生掌握这两个位置的概念的，所以为了提高教学效率，教师一定要改善原有的教学方式，并且多种教学方式相结合。

总之，教师要认真备课，积极钻研课本中的内容，才能结合实际情况和经验进行教学，才能激发起学生的兴趣，引导学生积极主动的学习数学，多种教学方式有效结合，才能提高数学课堂的教学效率。

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