开展探究性学习提升初中生数学学习能力

江苏省淮安市浦东实验学校 陈 杰

开展探究性学习提升初中生数学学习能力

江苏省淮安市浦东实验学校 陈 杰

以生为本，确立学生学习的主体地位需要改变和创新教学策略。重视学生数学学习习惯和思维习惯形成的初中数学教学中，我们要培养学生自主学习和合作学习的能力。开展探究性学习，能够让学生在参与、实践和思考中获得自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提升自身数学学习素质与能力。

初中数学；课堂教学；探究性学习；学习能力；数学素养

《中学数学课程标准》是我们中学数学课堂教学的指导性文件，我们教学活动的开展应该严格执行标准，落实素质教育的要求。因此，初中数学课堂教学中，我们要注意学生自主学习能力的培养，激发他们学习数学知识，运用数学思维的习惯。这就需要探究性学习活动的开展。

一、初中数学课堂教学需要探究

我们以往的数学教学多是老师讲，学生练，通过反复的讲解和训练达成学生数学知识的掌握和能力的提升。这样的教学质量是低下的，学生没有学习的主动性和积极性，他们会感到数学学习的枯燥与乏味；久而久之，如果老师监管督促不到位，他们就会偷懒懈怠，从而学不好数学。

探究性学习是指学生在教师指导下，在新知识的学习中联系生活实践，确定研究的主题，在探究中获得获取知识、应用知识、解决问题的学习。数学学习中的探究性学习强调的是用类似科学研究的方式进行学习，即让学生通过观察、比较、发现、提出并形成解决问题的猜想，尝试解答并进行验证，从而在问题的解决中揭示知识规律。这样的数学探究能够让学生主动吸纳知识，利用已经掌握的数学知识、思想方法解决新问题，是带着问题和兴趣的主动探究，在问题的解决中获得方法和能力。如《统计和概率的简单应用》这一内容是学生在已有“数据的收集、整理、描述”、“数据的集中趋势和离散程度”的基础上综合，我们让学生联系生活，选择角度（视力情况调查、货比三家、保险费收取等）进行探究，能够激起学生观察思考的能力，提高他们体会概率模型的合理性，并引导学生学会用概率思考问题，从而提高他们的学习兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。

可见，探究体现着数学由形象到抽象，由特殊到一般，由现象到规律的掌握的学习思维，能让学生成为数学学习的主人，从而改变我们学生一直以来质疑、探索能力差的短板，提高学生在动手实践、综合运用中获得数学学习和运用的能力。

二、初中数学探究性学习实施策略

探究性学习要以学生感兴趣且存在着困惑的问题为抓手，通过独立思考、自主学习和合作学习为主要形式对问题进行观察质疑和思考，从而获得数学阅读分析理解能力的增强，培养学生数学思维素养，形成有效的学习和解决数学问题的方法。

1.注重探究性问题的提出

探究式学习需要具有普遍性，是为某一类问题的解决探寻策略的，是提出问题情境，或者将学生课前预习中生成的问题作为探究问题，将这样的问题作为一个典型让学生思考，从而激起学生自主思考、合作学习、探究问题的意识与合作探究兴趣。如《二次根式的乘除》的学习重点是研究二次根式的乘法公式、积的算术平方根的含义及其简单应用。我们在教学中，可以通过二次根式的含义与二次根式的性质的复习，让学生在简单题目的解决中发现规律，从而探究、归纳出二次根式的乘法法则。这样，让学生在实践中发现二次根式的共同点，总结二次根式相乘的规律，并提高他们用数学语言表述的能力。在探究运用中学生能够由，思考从而逆用乘法法则，得出。如此，让学生主动去尝试，探索，让他们大胆有方向地思考，充分开展组内交流和展示，体验探究和合作学习解决问题的乐趣。

可见，我们在数学课堂教学中，要注意探究内容的有效生成，以问题的方式指明探究的重点，让学生自主探究，小组合作，在探究过程中注意观察数学现象和问题解决的过程，激发学生的学习情感，升华学生学习品质，促进学生创新精神的发展。

2.重视探究方式的指导

教师是课堂的组织者和学生学习活动的引导者，我们要让学生成为学习的主人，就要对学生的学习活动有有效的指导。如在《一元一次方程的应用》的教学中，我们要高效开展学生探究性学习，就要指明他们探究的方向和方法。因为列方程解应用题是初中数学教学的重点和难点，对学生阅读理解和分析能力有着较高的要求，学生在如何通过实际问题中的数量关系的分析，从而列出准确的方程方面存在困难，所以，我们要指导学生有效阅读，提取具体问题中的数学信息，弄清题意，能够采用逆推法准确设未知数，并用未知数表示相关的量，找出题目中相等的关系。如：新安村原有林地120公顷，旱地60公顷，现因产业结构调整的需要，要将部分旱地改造为林地，使改造后的旱地面积占林地面积的20%，那么需要改造多少亩旱地呢？这样的问题需要学生根据问题进行设元，用未知数表示出改造后林地、旱地的代数式，根据20%找出等量关系。这样的问题是比较基础的，我们可以改换20%，让学生再去思考、探究。如：有共85名工人制作A、B两种零件，每人每天加工A种零件16个或B种零件10个。两个A种零件与1个B种零件构成一套，如何安排加工A、B两种零件工人的人数，使得一天工作正好是成套零件？因为我们加强了学生探究思维的拓展训练，所以这样类型的问题学生在深入探究之后就可能解决，增强了数学思维的运用能力。

当然，在初中数学探究性学习中，我们要关注学情，给学生展示和表达的机会，为学生创造宽松、愉悦的探究学习氛围，让他们能够积极且全身心地积极探索。

总之，探究性学习就是要让学生探究学习，只要我们老师精心设计探究问题，重视探究方法的指导，大胆放手让学生自主思考，发挥小组合作学习的作用，并重视探究活动的深入，学生在探究性学习中就能获得数学知识的运用，形成数学学习能力的提升，就能形成良好的数学思维和较高的综合素质及创新思维能力。

[1]刘玉英.初中数学教学中开展探究性学习[J].中学生数理化，2016（01）.

[2]陈利祥.浅谈在数学教学中如何开展探究性学习[J].新课程导学，2016（01）.