小学数学游戏教学研究

江苏省盐城市日月路小学 茆拥军

小学数学游戏教学研究

江苏省盐城市日月路小学 茆拥军

游戏教学是一门艺术，教师要深入挖掘这种教学方式的精髓，不要将其形式化，要真正起到巩固学生知识，发展学生思维的作用。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；游戏教学；研究

游戏教学在小学教学阶段较为常见，游戏教学有着传统教学方式不具备的优点。首先，开展游戏教学能够有效地提高课堂的趣味性，提高学生的参与度，发挥学生的主体性。其次，开展游戏教学也是一种人文性教学的体现，是发扬情感教育的一种形式。游戏教学有着它的魅力，但是很多教师在开展游戏教学时又会遇到很多问题，比如，游戏教学无法激发学生兴趣、无法有效地引入知识等。要有效地开展游戏教学，就需要及时解决这些问题。我根据自己的教学经验，对如何在小学数学教学中开展游戏教学提出了自己的几点看法。

一、灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与激情

小学生受各方面因素的影响，他们要理解抽象的概念是较为困难的，并且学生的逻辑思维能力较差，缺乏一个高水平的分析问题的能力，这时，教师就要对学生的潜力进行挖掘，对学生进行有效的引导。可是，利用传统的教学方式告诉学生解题的步骤，让学生们通过练习去完善知识水平又会让学生感觉很枯燥。为了解决这个问题，教师可以设置灵活多样的游戏，激发学生的兴趣与激情，调动学生学习的积极性。

比如在讲解《认识人民币》这部分内容时，要让学生们正确地认识1元以内的人民币，知道元、角、分的换算关系，采用传统的教学手段，学生是难以理解这些繁多的人民币的，要是让他们通过死记硬背又会让教学显得很枯燥。同时，这部分的教学目标不仅仅是让学生了解人民币的概念，还要让学生们会用人民币，理解人民币在生活中的作用。这时，我问到：“同学们，你们去商店买东西需要什么？”学生们告诉我买东西需要钱。我继续问到：“钱在生活中具有很重要的作用，每个国家钱的名字都不一样，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，而我们国家的钱叫什么呢？”学生们异口同声地告诉我：“人民币。”利用这个问题，帮助学生明确了人民币的概念。然后，就是游戏环节，我设计了一个“我会使用人民币”的游戏，事先我准备了5个一元硬币和一角硬币若干，在课上组织学生们创设情景，使用人民币，比如给出一个价格“1元6角”，让学生拿出对应的硬币去“购买”物品。

通过设计灵活多样的游戏，提高了课堂的趣味性，还帮助学生们理解了人民币的概念，提高了学生使用人民币的能力，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生对该部分知识的认知。

二、开展游戏，提高学生合作探究能力

新课程教学观念下，教师的教学目标和教学任务也慢慢发生着改变。小学数学教学中开展游戏环节，除了要帮助学生更好地理解知识外，还可以利用游戏的过程来引导学生和他人进行合作，在合作的过程中形成一种团队意识，这是对新课程标准的有效诠释。因此，教师在设计游戏的过程中要考虑到这方面，除了要培养学生的智力因素，还要注重对学生综合素养的培养。

比如在讲解《分一分》时，我拿来了颜色不一样、长短不一样的若干支粉笔，并对学生进行分组，让学生们以小组的形式对这些粉笔进行分类。比如，我告诉学生“按颜色分”，学生们就会根据颜色分类，并数出每个颜色的个数。然后，我又说到“按长短分”，并让他们数出按照这种标准分类的粉笔的个数。学生们在分类的过程中，有的小组有条不紊地进行着，有的小组开始着急，变得手忙脚乱。最后，速度最快、答案正确的小组获得了胜利。游戏结束后，我对学生进行了针对性地指导，让他们初步形成分类的观念。除此之外，我还让他们意识到合作的重要性，帮助他们建立正确的人生观，提高他们与他人合作的意识。

在这个课例中，我不仅利用游戏帮助学生们巩固了知识，同时还对学生进行了正确的意识渗透，让他们明白合作的重要性。教师们在开展游戏教学时，也应该明确教学目标，不要将其只放在知识层面，因为提高学生的探究合作能力要比知识更加重要，这种意识的养成对于学生今后的发展也会起到深远的影响。

三、利用游戏，引导学生进行感悟

开展游戏教学不仅可以增强趣味性，还可以帮助学生巩固知识。在开展游戏教学中，教师不妨换一种思维，利用游戏引导学生自行感悟，这种感悟是要发自学生内心的，这样，学生们对知识的理解将会更加深刻。

比如在讲解《游戏规则的公平性》时，我为了让学生能够感受事件发生的可能性，提高学生辨别游戏规则是否公平的能力，我没有直接告诉学生概念，而是通过情境导入开展游戏，引导学生们进行感悟，利用自己的经验去感受游戏的不公平性。我拿来一个不透明的盒子，并且在里面放了3个白色的乒乓球和一个黄色的乒乓球，我将学生按照性别分为两组，并让他们选出代表去讲台上摸球，摸后放回，一共摸球15回。如果女生摸到白色乒乓球的次数多，女生获胜，如果男生摸到黄色乒乓球的次数多，就为男生胜利。男生们兴致勃勃地看着自己的代表摸球，可是看到自己的“代表”摸到的几乎都是白球，摸了15回，只摸到3次黄球，而反观女生那边，竟然有13次摸到了白球。这时有男生意识到了问题，说到：“老师，你这个游戏不公平，白球本身就多，所以摸到的几率就大，应该按照同一标准去摸球，要么都比较摸到白球的次数，要么都比较摸到黄球的次数。”开展这个游戏并让学生自行感悟，他们会对这部分知识有一个更加深入的理解。

总之，游戏教学是一门艺术，教师要深入挖掘这种教学方式的精髓，不要将其形式化，要真正起到巩固学生知识，发展学生思维的作用。

[1]周燕.小学数学教学中数学模型思想的融入[D].上海师范大学，2013.

[2]吴信钰.小学数学教学联系生活策略的研究[D].东北师范大学，2011.

[3]马丽娟.小学三年级数学教学设计及实践[D].宁夏大学，2013.

[4]耿飞飞.小学3-5年级数学教学中两个世界合理性关系的建构[D].陕西师范大学，2011.

[5]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.