提高共同教养质量，促进儿童全面发展

孙圣涛，李 燕

(上海师范大学 教育学院，上海 200234)

父母双方共同抚养子女、一起分担教养的责任，这就涉及共同教养。共同教养近些年引起研究者的广泛兴趣。研究者们在过去20年中进行了大量研究，并取得了长足的进步。本文将探究共同教养的概念，从婚姻状况、家庭规模、家庭特性等方面概述共同教养的相关研究进展，阐述共同教养与家庭教育、学校教育、社会教育的关系，并提出提升共同教养水平的策略。

一、共同教养的概念

共同教养是指父母双方在教养角色上互相支持着对方，共同分担抚养子女的责任与任务的过程。[1]关于共同教养的定义很多，比较有代表性的还有“父母教养的相互合作关系”、“父亲和母亲分担的教养”、“父亲和母亲一起教育的方法”、“成人之间相互支持的教养”等。

共同教养(co-parenting)的概念是由“父母养育联盟”(parenting alliance)的概念发展而来的。早期的共同教养被视为“父母养育联盟”，其内涵侧重于父母一方承认和重视另一方的教养职责和角色。[2]阿比丁(Abidin)和考诺德 (Konoid)认为，父母养育联盟反映了父母为满足孩子需要而产生的相互合作的能力。[3]麦克海尔(McHale)开始使用共同教养的概念，他认为共同教养是在抚养孩子过程中父母相互支持的表现和相互协调的品质。考沃恩(Cowan) 和麦克海尔后来还对共同教养的内涵进行了补充，认为概念应该包含父母之间围绕教养行为的互动和父母、孩子三人间互动过程中的语言及非语言的沟通。[4]布罗迪(Brody)等人则扩大了共同教养的内涵，认为共同教养除了父母在教养孩子事务上相互协调外，还包括父母间的相互沟通和婚姻的质量。……