平板电脑在高中数学教学中的应用研究

郭 琪●

江苏省徐州市第三中学(221005)

平板电脑在高中数学教学中的应用研究

郭 琪●

江苏省徐州市第三中学(221005)

平板电脑等信息技术为实现学生自主学习，合作探究等新课程理念提供了一种高效有力的手段.文章通过深入挖掘平板电脑的教学功能,在分析平板电脑应用于教学的基本思路的基础上,提出将平板电脑应用于教学的主要教学方式，最后总结平板电脑应用于高中数学教学的优势和可能出现的一系列的问题,并提出了新的期待.

平板电脑； 教学方式；高中数学； 高效课堂

平板电脑是21世纪高科技发展的产物，如何将平板电脑引入课堂，从而促进学生高效地学习，是每一位数学教师所竭力追求和探索的.笔者所在的徐州市第三中学是江苏省“e 学习”的试点学校.2014年，我校创建了全校第一个“e学习”班，笔者有幸担任这个班的班主任和数学教师，笔者对平板电脑支持下的数学课堂教学进行了实践与研究.经过一年多的探索和实践，笔者感受到了这种将高科技手段与新课程教学理念相结合并应用于数学课堂教学的巨大魅力.

一、基本教学思路

“e学习”环境下高中数学教学基本思路是：充分利用网络资源，多媒体技术和信息技术的条件，为学生创设一个数学学习的新平台，让学生通过这个平台自主的获取更为深刻和广泛的知识，使学生能够学会主动解决问题，养成一种主动求知的习惯，在不断的参与中综合技术更加熟练.更为难得的是让学生能够养成不断的利用新的平台，为自己创造条件成为自己人生路上的阶梯和翅膀.

二、教学方式

1.指导学生自主学习

在信息化浪潮的冲击下，高中生不可避免地会受到很大影响，很多学生迷恋上了网络.作为教师，我们不可能把学生和互联网完全隔绝开来，让学生活在一个封闭的真空的环境下.我们应该因势利导，让学生正确地认识网络，科学地利用网络进行学习、成长.而利用平板电脑教学就给我们提供了一个非常好的途径.例如，在寒暑假里，我们就可以通过平板电脑，将每个学生一学期积累下的错题推送到其平板电脑里，让学生有针对性地对错题进行整理归纳，实现教学的针对性，有效性.再例如学生在上晚自习的时候，可以利用平板电脑将上课时记的笔记，老师的板书(通过照片存储)进行复习整理，或是通过平板电脑观看微课，预习老师第二天要讲的内容.总之，通过平板电脑的信息化手段，可以使学生的学习效率大幅度的提高，这不仅培养了学生自主学习的能力，同时也提高了学生掌握信息技术这一信息社会生存的基本技能.

2.优化情境创设

教师运用多媒体和现代化教学手段，通过动画模拟、演示实验和控制模拟等手段，营造图文并茂、生动逼真的学习情境，为学生提供学习材料或学习方法，并指导学生进行实验操作探究和阅读教材.例如在《圆锥曲线》这一章的教学中，笔者利用平板电脑演示椭圆、双曲线和抛物线的的形成过程，让学生深刻理解圆锥曲线的定义，体验知识的生成过程.

3.创建小组合作学习的高效课堂

合作学习，就是依靠集体的智慧共同合作解决问题，但是一个班级这么多人不可能一起合作，这就要求分成若干小组进行，但是如何分组才最合适呢？最能发挥小组合作的能效呢？利用平板电脑不仅可以在课堂上根据学生的座位进行分组(通常是前后位的四人分成一组)，还可以把分组延伸到课堂外，即根据学生的成绩进行分组，然后对不同层次的学生发送不同的作业，实现分层教学.传统的合作学习，在交流展示这个环节中形式单一，效率低下，一般情况下只能让两三个学生展示.在“e学习”课堂上，学生可以利用平板电脑，通过拍照上传，课件展示、函数图象演示等向全班同学展示，不仅形式上丰富多彩，而且简洁高效，可以让更多的同学有机会展示.

虚拟网络学习是有别于现实课堂学习的一种崭新的学习方式.使用平板电脑，借助网络平台，教师可以实现将网络平台与现实课堂完美结合的双课堂教学模式.双课堂教学模式可以形成有效互补，尤其是新生的虚拟网络学习合作平台，可以让学生多了更多的合作机会，不再局限于课堂之上，也不再局限于上课时间，可以更大限度地促进学生之间学习资源的共享，知识的交流、技能的探讨.

例如在讲授《线性规划》这一节课时，传统的教学方法是老师在黑板上画出可行域，建立目标函数，然后平移直尺引导学生发现最优解的位置，费事费力，效率低下，一般来讲不能带动所有学生的思维，再加上每个学生的接受和理解能力是不一样的，这必然会导致有一部分学生跟不上老师的节奏，使得学生的发展不均衡.笔者在讲授这一课的时候，先给学生设置一系列的问题串，然后让学生以小组为单位围绕着问题串进行探究.学生利用平板电脑中的函数图象软件Math Graphics，不断改变目标函数的参数，平移目标函数的图象，观察最优解的变化情况，然后通过大量的实验结果，发现规律、总结归纳、小组同学之间交流共享，最终给出一个一般性的结论.

可见，在教学中设计有利于学生参与的教学环节，积极引导学生参与概念的建立过程，定理、公式的发现过程，可以更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识解决问题的能力，增强学好数学的愿望和信心.

4.发挥高科技优势，及时反馈，及时引导

传统的“一言堂”、“满堂灌”式的课堂教学中，教师注重教授知识，但学生对课堂知识的掌握的情况如何，教师很难把握，“我的教学是否有效？哪些学生已经掌握，哪些学生还没有掌握？哪个知识点掌握得好，哪些知识点还需要继续巩固落实？”这些问题一直困扰着教师.利用平板电脑的反馈功能，这些都不再是问题.例如在一节《排列组合》的习题课中，学生们在平板电▶脑上完成课堂练习的五个题目并提交后，通过“练习反馈”这一功能可以看到每个学生答题的情况，包括哪些同学做完了，哪些同学没做完，哪个同学做得最快，以及各题的正确率，出现错误学生的姓名等，然后有针对性的进行引导或调整教学策略，这大大提高了有限课堂时间的利用效率，真正促进了有效教学的实现.同时对于学生典型的做法，教师可以将其推送到每一个学生的平板电脑中，让学生认真阅读，或是保存下来课后复习.

5.体现关注全体学生，促进个体发展的理念

教育面向全体是公平教育，而如果不关注个体则是不公平的教育.新课程要求课堂教学要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信、促进学生在原有水平上发展.

分层教学、个性化辅导是在传统教学中教师常用的做法，但在一个传统的教学班级中，教师如何将有限的精力投入到关注全体学生，促进每个学生的发展，教师往往感到心有余而力不足.平板电脑中的“电子书包”通过设置学生分组，个性化学案，个性化作业就能很好地解决这个问题.如在完成《线性规划》这一节课的学习后，教师可以对不同的学生设置不同程度的作业，在学生完成作业并提交后，教师通过“作业平台”进行评阅，对解答优秀的同学进行表扬和作业展示，对解答不好的同学有针对性地辅导并给出鼓励性的批注，体现了对不同学生的关注.

三、平板电脑辅助数学教学的反思

1.传统教学模式中有许多优点是平板电脑等信息手段所不能替代的.

例如教师规范化、体现解题思路的例题板书为学生树立榜样作用.传统的教学中学生则会更为集中精力：看书——听课——做题，不会受到更多的外在事物打扰，就如同禅师打坐，静心凝神，心无旁骛，则教师的话语在耳边静静流淌，知识在脑海中悄然绽放.

2.信息技术是把双刃剑，教师必须引导学生合理使用平板电脑.

鼓励学生使用平板电脑进行自主学习、合作学习的同时，也要注意警惕学生利用平板电脑玩网络游戏，并沉迷其中.要培养学生积极思考，勤于钻研等能力，因此要避免学生过多地依赖平板电脑，信息网络等手段直接搜索问题的结果，或是利用计算器计算等情况的出现，否则不仅不会提高教学的有效性反而会产生很多的负面影响.

总的来说，平板电脑等信息技术为实现学生自主学习，合作探究等新课程理念提供了一种高效有力的手段.如何利用好平板电脑为数学教学服务，需要数学老师多做研究，还要进行动态的跟踪和调查，让平板电脑成为教学的得力助手，既能够弥补传统课堂的不足，又能够创造更多更新颖的课堂教学模式，让数学课堂教学在传统与创新中步伐更加有力.

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1008-0333(2016)36-0005-02