微视频资源在高中物理教学中的应用

杨 晓●

四川省资阳中学(641205)

微视频资源在高中物理教学中的应用

杨 晓●

四川省资阳中学(641205)

随着社会主义经济的不断发展，我国新课标改革要求高中物理教学必须结合微视频资源以实现教学的高效化.同时，信息化技术的不断进步也使得教育不断改革与创新，多元化的教学设备代替了传统的教学工具.因此，本文从概述微视频资源入手，详细介绍了其在高中物理教学中的具体应用.

微视频资源；高中物理；教学应用

自人类进入二十一世纪以来，信息化发展迅速，尤其是近几年各网络和多媒体技术不断创新发展，改变了人们的生活.这些多样的现代化设备给学生的学习生活带来便利，使得学生可以实时了解社会百态.因此，传统的教学模式已经无法适应信息化社会的需要，必须借助多媒体平台实现多元化教学，本文将着重介绍微视频资源在高中物理教学中的应用.

一、概述微视频资源

微视频，通常是指时长较短的视频短片，播放时间在3到5分钟，适合各个终端进行浏览和展示.其内容较为广泛，形态多种多样，主要包括小电影、记录短片、视频剪辑和DV短片等，具有短时间、快速度、精内容和随意性等优势.这些优势使得微视频变得大众化，适应了飞速发展的互联网时代需要.而教学资源是教师在进行教学活动时可以利用的素材，以便实现教学活动的有效开展.广泛地讲，教学资源包括教学活动中一切与教学相关的要素.将微视频作为一种教学资源，应用到具体的教学活动中，有助于实现更好的“教”和“学”，将内容精简化、形象化，具有较强的知识针对性.此外，微视频资源具有较高的信息密度，可以实现短时间内的大量信息输出，提高学生的接受信息能力.

二、微视频资源在高中物理教学中应用的现状

微视频资源是随信息技术发展而兴起的一种教学资源，目前已经逐步地应用到高中物理教学过程中.然而，现阶段我国在高中物理教学中微视频资源应用分布不均，尤其是一部分的高中物理教学中，微视频只用作中档试题的讲解.同时，微视频在我国教学中应用时间较短，最多不超过四年，由此可以看出我国的微视频资源应用仍处于起步阶段.此外，各级教育部门对微视频资源的应用重视程度不够，其建设力度较小，未能形成体系.微视频资源在高中物理教学中，虽已得到应用，却未达到良好的效果，由上论述可知，主要有以下三个原因：应用范围不均、起步较晚和重视程度不够.

三、微视频资源在高中物理教学中的具体应用

1.微视频资源的获取

微视频资源的获取主要是指教师利用互联网查找和摄像机拍摄等方式进行相关的纪录片、微电影和网络视频的收集，获取原始视频资源.以高中物理教学中微视频的资源获取为例，获取途径主要有以下四种：一是纪录片资源，各国著名的媒体公司都有各类的科教类纪录片，比如BBC曾录制过《电的故事》纪录片，在纪录片中详细介绍了人类对电的发现、探索和利用，其中有很多物理现象和原理的实验场景.二是电影资源，电影是一种广泛被人类接受的现代艺术，有相当一部分电影都可以进行简化，从物理角度去观看影片，发现电影片段与物理知识相关的地方，比如《蜘蛛侠》中蜘蛛侠穿梭于大楼之间，这可以与物理中能量守恒定律相互联系.三是网络微视频资源，现阶段很多的视频网站都会提供FLV格式的微视频，且这些微视频可以通过相应的软件进行下载，易于检索，内容广泛，比如在学习“反作用力”时，教师可以下载一些关于“喷水起飞”的微视频，适当地启发、引导学生，将“反作用力”形象化、具体化理解.四是自行录制的微视频资源，教师在具体的教学过程中，可以结合课堂需要，针对性地录制物理实验微视频.

2.微视频资源的筛选

微视频资源的质量直接决定了教学效果，因此，教师必须形成严密的筛选策略，明确知识原理，培养思维过程，联系实际生活，精简课堂.明确知识原理，主要是指教师必须对教学过程中的各物理知识点详细掌握，筛选微视频资源以相关的物理知识和原理为基础，以提高微视频资源在教学活动中的利用效果.培养思维过程，要求教师改变传统的教学理念，注重对学生学习方式和思维模式的开发和引导，切实以学生为主，做好引导者角色.联系实际生活，是指教师将教学生活化，从生活中学习物理知识，培养学生的学习兴趣，调动学习主动性，引导形成正确的学习观.精简课堂，要求教师利用微视频资源为课堂服务，提高课堂信息容量，避免无关信息，提取并浓缩与物理相关信息，突出教学要点，以提高课堂的教学效率.

3.微视频资源的加工处理

微视频资源在进行详细的筛选之后，还需要进行资源文件的加工处理，以形成直接可以利用的教学资源.现阶段在对微视频资源进行加工处理时，主要有两种剪辑软件：一是格式工厂，这是一种可以适应基础需要的格式转换软件，可以进行视频合并和截取以及格式转换等基本视频剪辑需要.二是会声会影(Corel Video Studio Pro X5),与前者相比功能较为强大，可以进行图像抓取、编辑和修改，可根据用户需要进行文字添加和特效设置.而在实际应用过程中，针对Flv格式的微视频文件，无法直接使用会声会影进行处理，必须先经过格式工厂将格式转化为avi格式的微视频文件，然后再使用会声会影进行图像的加工处理.因此，这两种视频剪辑软件，功能互补，有助于教师实现高效的视频加工处理，以得到为教学所用的微视频资源.

综上所述，微视频资源在高中物理教学中的应用，可以实现学生对基础性物理知识的高效掌握，还能培养学生的物理思维，养成自主探索的学习习惯.因而，高中物理教师必须改变传统教学理念，在教学过程中引入微视频资源，做好其获取、筛选与加工处理工作，以全面提高教学水平，培育人才.

[1]王世科.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].中学物理(高中版),2016,34(4):9.

[2]韩雷.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].读写算(教研版),2015,(18):336-336.

[3]夏建兵.浅析微视频资源在高中物理教学中的运用[J].中学生数理化(学研版),2015,(11):43-43.

G632

B

1008-0333(2016)36-0048-01