让习作赏评课为学生成长奠基

文/王　娟



让习作赏评课为学生成长奠基

文/王娟

在日常的习作中，每当学生完成习作后，评改则是教师的“专利”了，学生习作的好坏全由教师说了算，以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，真可谓是“吃力不讨好”。而这种“生写师改”的老套模式也在很多地方一直被沿袭。习作修改，如何激发学生自我修改欲望，凸显学生的自我学习与成长？近几年来，北京市密云区太师屯镇中心小学提出了以赏为核心的习作赏评课，学生的作文不再是写完之后老师给修改，而是在赏评课中，通过“互相推荐——自我推荐——教师推荐”这样的环节，经过同学之间互相交流，互相欣赏，无痕中树立修改目标，再进行自我修改。这样的课堂，孩子们得到了很多的益处。

以赏激趣

俗语说“兴趣是最好的老师”，教师要把“赞赏”送给每一个学生。赏评，要抓住亮点，重在欣赏，可以是结构上的，可以是书写上的，可以是表达情感上的……通过欣赏，赏出学生习作成功的喜悦与信心。同时，也要找到问题，学会指出习作中不足的地方。

学生之间互相欣赏——小组推荐 在欣赏习作之前，小组之间先进行交流，推荐出本组展示的习作，可以是进步最大的，可以是一段话写得好的，可以是思路与众不同的……每一个人都有被推荐的机会。之后由被推荐人在全班展示的习作。孩子们从多种角度进行赏评。这些欣赏，表面看起来是对作文的赞美，实则是对同伴说真话、会选材、有创新的学习。