“三有三重”打造“幸福课堂”

文/宁丽霞



GuanLiManTan·管理漫谈

“三有三重”打造“幸福课堂”

文/宁丽霞

在学习语文的过程中，学生普遍对阅读和习作感到头疼。如何全面提高学生的阅读能力？笔者以“幸福课堂”为载体，通过搭建多元化平台，推行“三有三重”模式，引导学生主动参与学习过程，自主探究获取知识，使得学生综合素质得到全面提升。

有导学，重能力

教学中注重引导学生主动参与，让学生亲近学习航标，亲证学习结论，善于主动探究、发现、解决问题。在教学安排上，大胆尝试通过整合、重组、删减等方式对教材进行调整，帮助学生掌握阅读方法，得法于课内，运用于课外，提升语文综合素养。

《自主学习卡》是“幸福课堂”的组成部分，能有效地指导学生课前预习，成为课堂监测、课后练习的有力抓手。课前预习包括阅读、生字、理解词语、熟悉内容、查阅资料等；课堂学习包括写字、好词佳句、课堂练笔等；课后学习包括拓展阅读、实践活动、课后练习等。同时向学生提出课堂“五个一”：提出一个问题，发表一次见解，参加一次讨论，做一次角色扮演，获得一次成功体验。引导学生在动脑、动口、动手的同时，放开思维、放达言论、放眼课外。

在阅读教学的探索中，课堂上更注重方法指导、能力提升、审美熏陶等。在对教材的整合、重组与删减过程中，教师的主导作用得以充分发挥，而学生的语文综合素养也得到了全面提升。

有方法，重合作

“幸福课堂”的理念是学在前，教在后，以学定教，顺学而导，当堂达标。教……