浅谈新课程初中语文教学评价的思考与实践

⌾黄道利

浅谈新课程初中语文教学评价的思考与实践

⌾黄道利

教学评价指的是对教师的整个教学活动进行客观的分析与合理的评估,其目的在于强化亮点的同时修正不足,以实现教师教学水平的提高与学生学科能力的增强,新课程背景下,教学评价的出发点与落脚点在于促进学科、教师、学生这三元一体的共同发展。

评价； 误区； 率真； “爱”； 实践

与传统意义上的语文课堂相比，新课程背景下的语文课堂更注重学生的主体地位，更注重对学生的语文素养与创新精神的培养，注重学生在学习语文过程中的人文积淀与文学体验。如何让语文课堂在新课程背景下焕发出生命活力？笔者在语文教学实践活动中充分认识到，教师应在综合评价的基础上，让自己的评价体系与语言更有针对性、激励性与发展性。本文中，笔者结合自己的心得体会，就初中语文课堂教学评价环节的改革与创新，谈谈自己的一些认识与做法。

首先，在具体的教学实践中，我们要走出作评价时顾此失彼而形成的如下的一些误区：

一、滥用赞语，误导了学生的学习思维

有些教师在课堂教学中不论学生回答是否恰当，不论提出什么质疑都口诀似的赞扬：“你真棒！”“真有见解！”“读得真有感情！”……不当的评价不仅激发不了学生的思维，反而误导了学生的学习思维，久而久之，他们认为对老师的提问，对文本的理解，不需深入推敲思考，想到什么就说什么，哪怕是胡编乱造、东扯西拉的，都是值得表扬的。