从动态发展的角度剖析《芈月传》中的教育现象

李欣

（山西师范大学临汾学院数计系山西临汾041000）

从动态发展的角度剖析《芈月传》中的教育现象

李欣

（山西师范大学临汾学院数计系山西临汾041000）

电视剧《芈月传》的热播，剧中体现的教育现象值得我们深思，公子荡的“起跑”条件是高于公子稽的，为什么两个人却出现了不同的结局。笔者通过人的发展中的条件来进行分析最后得出了结论，不同的教育、不同的社会经历、不同的主观能动性最后形成了不同的人生结局。通过分析剧中人物的命运来揭示今天人才在培养过程中的四个条件，每一个条件对人才培养的制约性和重要性。本文通过比较两位秦国公子—公子荡和公子稽的教育成长过程，分析遗传、教育、环境、个人主观能动性这四个条件在人的成长过程中所起的作用。通过分析看到人的发展过程是个动态变化的过程，不是某个阶段的胜利就代表全部的胜利，而是要看整个人生，公子荡在某个阶段是个胜利者，但他一生给后人留下千古的笑柄，举鼎而亡，公子稽却成为战国后期一代霸主，功在千秋，名垂青史。

人的发展；遗传；教育；社会；主观能动性

《芈月传》是一部历史题材的人物传记，记录了战国末期秦楚女芈月从楚国的少女到秦国太后的传奇一生。芈月不仅仅是一位杰出的女政治家，同时也是一位出色的教育家，她的儿子赢稽同样出色，是历史上有名秦昭襄王。在位长达五十多年，为秦国统一中原奠定了基础。生活中人们还在热捧“不要让孩子输在起跑线上”这句话时，电视剧中的公子荡和公子稷不同的人生结局给了人们当头一棒，要让我们反思什么才是真正的教育，在孩子成才的道路上都要有哪些条件，怎样才能培养出杰出的人才。……