校企合作背景下商务英语专业“双师型”教师能力培养路径探索
——以贺州学院为例

滕萍凤(贺州学院外国语学院 广西 贺州 542800)

校企合作背景下商务英语专业“双师型”教师能力培养路径探索
——以贺州学院为例

滕萍凤
(贺州学院外国语学院 广西 贺州 542800)

本文在教师专业化理论和职业教育的培养目标指导下，以地方性院校贺州学院为例，对校企合作背景下商务英语专业“双师型”教师能力培养存在的实际问题进行调查研究，最后提出校企合作背景下商务英语专业“双师型”教师能力培养途径和意义。

校企合作；商务英语专业“双师型”教师；培养途径

校企合作“双师型”教师建设的理论基础首先源于法国教育家保罗.郎格朗提出的“终身教育”。即一个人一生中所受的连续的（纵向的）、各方面（横向的）教育的全部综合。它不是量的叠加，而是各方面、各过程的有机联系。它贯穿于生命的全过程。教师作为人才资源和其他资源一样，在其使用过程中会消耗和折旧。

1.研究的理论基础

为了确保教师知识、技术、能力等各方面的权威地位，只有终身持续不断地学习，才能实现教师素质的提高。其次教师专业化理论决定了研究校企合作“双师型”教师建设的重要性。教师专业化指教师这一职业具有其特殊的职业条件和职业要求、有独特的管理制度和培养制度。其基本内涵包括：首先，教师专业不仅包括学科的的专业，同时包括教育的专业。我国对教师的任职不仅有学历上的标准，同时有教育能力、教育知识与职业道德方面的要求。其次，我国对教师的培养有专门的教育机构、教育措施和内容。……