明确美育使命，张扬艺术精神

贺丹生

明确美育使命，张扬艺术精神

贺丹生

“美学”是弥补人类知识体系中感性认识的缺陷而产生的，而美育是美学理论的重要组成部分，也是弥补现代教育缺陷的重要一环。美育要完成社会人性变革，美育要释放人的创造能力。从艺术创造的视角分析其精神特质有：真实的感受和真诚的表达，真心的热爱和痴迷的追寻，精神的自由和人格的独立。

美学美育创造能力艺术精神

“美学”（Aesthetik）是弥补人类知识体系里感性认识的缺陷，由鲍姆嘉通以“感觉学”提出并与理性认识的逻辑学相对。而美育是美学理论的重要组成部分，也是弥补现代教育缺陷的重要一环。我国在深化教育改革的背景下，国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发 [2015]71号，2015年9月，以下简称“意见”），有着重大的现实意义和深远的历史意义。

上世纪80年代以来，学者们作了大量研究探索，从重视艺术教育到试图把美育看作“一门独立的学科”以至于配套教材的编写，成果显著。然而问题是，“一门独立的学科”并不能涵盖美育的整个抱负和追求。

其一，美育要完成社会人性变革。席勒认为近代社会发展使人性分裂，产生“感性冲动”和“理性冲动”，前者（人的欲求）受自然必然性限制，后者受道德必然性限制，人成为双重奴隶。而审美活动是非功利的，既不受理性法则强迫，也不受自然力量和物质需求强迫，所以审美艺术活动可以使人形成完美的人格，获得自由。……