初中语文中指导学生扩展阅读的思考

◎洪庆有

初中语文中指导学生扩展阅读的思考

◎洪庆有

扩展阅读，我觉得关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点肯定是以课内的精读篇目为主，扩展阅读的方向应根据阅读的目的、层次、基础等因素进行略读。本文主要对教师如何指导学生开展扩展阅读提出了一些方法。

初中语文；阅读教学；扩展阅读；语文教学

《初中语文教学大纲》在教学目的中明确语文教育要“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”这就明确要求，语文教育在基本的知识教育的基础上，更重要的是培养学生的文学素养，以使学生可以通过阅读、欣赏文学艺术来提高其文化品位、审美情趣、发展健康个性、形成健全人格。要达到这一步，就是要“开拓学生视野，注重培养创新精神”。为了实现这个目标，就必须在教材原有选编的文学作品基础上，扩展教材的文学性，以便更好地实现这个教学目标。

一、以节选的文章为基点，向整篇或整部著作扩展

这种做法的目的是通过对著作全貌的了解来加深对节选的文章的深刻理解。

例如：在阅读《在烈火和暴雨下》时，学生一定会被作者精彩的环境描写所吸引，但同时学生也会思索：祥子为什么在那样残酷的环境下还要去拉车？课文对此并没有明显的交待。因此，教师有必要安排学生阅读《骆驼祥子》有关章节，从原著中寻求答案：失去了父母和几亩薄田的十八岁的祥子，要强、勤俭，对生活充满了希望。他希望自己能买辆车，做一个自食其力、独立的、自由的洋车夫。为此，他从风雨里咬牙，从茶饭里自苦，终于花了三年时间，赚出一辆车。课文写他与大自然斗，他在烈日和暴雨下挣命，在绝望与痛苦中，祥子变成了另一个人……通过对这些章节的阅读，不仅使学生了解到祥子在烈日下，在暴雨中不得不去拉车，而且使学生理解到祥子悲惨遭遇的根本原因是黑暗的社会制度，从而加深理解课文的主题，准确概括人物形象——祥子的思想性格。

二、语文教材文学性扩张以传承传统文化为旨归

中国文化具有悠久的历史，文学记载了中国几千年文明的演进历史，中国文学传承了中国人的精神气质和文化禀性，是中国人内在情感的纽带。不论是先秦的四书五经等典籍，还是汉赋、唐诗、宋词等辞章，绵延至民国、现在的浩若烟海的文学作品，都是中国人智慧的结晶。语文教材中的选择的篇目，是其中优秀的篇章，但是我们有责任和义务将更多优秀的作品介绍给学生们，让他们通过学习了解我们的传统文化和艺术，培养他们爱国的情怀，增强他们的民族自豪感和自尊心。在这个信息爆炸的时代，青少年逐渐淡漠了阅读所带来的乐趣，将学习看做大人强加的负担，以至于他们对中国传统文化所知甚少，对传统文学的了解仅限于教科书中的篇目，这是不符合一个中国应有的文化素养的。因此，初中语文应该有意识地增加一些教学素材，以帮助学生更好地传承我们伟大的文明，更好地领会我们独特的文学精神和文化气质。比如，初中课本中选入的李杜的诗歌，我们就可以将小李杜的诗歌有意识地扩展进去，通过比较阅读和教学、朗诵和赏析等教学手段，让学生在阅读学习获得文学素养的提升。在比如，在学习曹操的《龟虽寿》的时候，就可以结合《三国演义》以及电视剧《三国演义》等来分析曹操的人物形象和个性特征。这就能增强文学作品的历史和文化价值，让学生在语文学习中获得对历史、文化的认识与感悟，从而能够树立起为传承中华民族灿烂文化的信念。

三、组建课外阅读小组，开展小组阅读竞赛，实现扩展阅读

在课外阅读组织指导中，可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每周的阅读自习课或午休时间，便在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星，每背诵十首古诗加一颗星等。学期末，给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发了同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”蔚然成风。

四、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展

其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面的掌握作家在历史上的地位和影响。例如，在阅读闻一多先生的《最后一次讲演》时，一位惊天动地的英雄赫然屹立眼前：他长须飘飘，昂首挺胸；他义正辞严，诉说历史；他怒不可遏，控诉敌人；他一腔豪情，鼓励革命；他气宇轩昂，以身赴死……此时，作为革命家形象的闻一多先生在同学们心中已经形成。可是要真正全面了解闻一多先生，教师还需要引导同学了解他的有关诗集如《红烛》《死水》等，特别是教师很有必要及时引导学生阅读臧克家写的《闻一多先生的说和做》一文，使学生真正了解闻一多是卓越的学者、热情澎湃的诗人及大勇的革命烈士。

五、把握文学性扩展的难易程度和学生的接受程度

教学是一个双向的过程，老师的教和学生的学必须紧密结合起来，才能达到理想的教学效果。老师必须对自己的学生进行语文知识积淀、文学素养层次的评估，然后根据评估情况和教学实际进度安排设计文学性扩展计划。其一是作品选择必须难易适当。根据学生和教材情况，选择扩展学习的文学作品必须难易适当，特别是古文作品。如果太难了，学生读不懂、理解不了，就会给学生造成负担的同时打击学习积极性。其二是教学设计难易程度适当。同一篇文学作品，老师的教学设计一定程度上引导着学生在何种层次上进入作品，因此，不论是设计的问题还是其他类型的教学活动，老师都必须在难易度这个方面为学生把好关。

新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案，即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。

语文教学是一项重要而艰巨的教育工作，肩负着伟大而光荣的使命。因此，在立足教材、紧扣大纲的基础上，根据实际情况推动语文教学的文学性扩展，是语文教学必须思考和解决的问题。解决好这个问题，不但能很好的提高学生的语文成绩，更重要的是要切实地提升学生语文素养和传统文化修养，这是教育帮助教育对象成长成才的应有之义。

王志芹．如何指导学生进行扩展阅读［J］．山东教育．2013（33）．

（作者单位：江西省抚州市东乡县珀玕中学 331800）