初探信息技术与语文课堂的整合

◎范定锡

初探信息技术与语文课堂的整合

◎范定锡

在语文课堂教学中，现代信息技术的应用和普及，极大的增加了课堂教学的容量，从而唤起了学生的学习兴趣，改变了单一的教学方式，实现了课堂教学的整体优化，获得了省时高效的教学效果。当然，在语文课堂教学中，因为初中学生认知水平有限，社会阅历不深，对有些深奥难懂的文章缺乏感性认识。那么，我们在教学的关键时候，恰当地运用多媒体可以起到化难为易，水到渠成的良好效果。笔者结合教学实践分别从五方面来谈信息技术运用与传统教学手段的优势，以及它对语文课堂的优化。

信息技术；优化；整合

时代在发展，科技在进步，知识也不是以单一的文本形式来传递，而是融入了图片、声音、影像等多种媒体信息技术，同时，我们利用信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事务宏观化，复杂事务简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。信息技术以无可替代的优越性影响着社会学科的教学，从而使社会学科教学的改革必然走向与信息技术的整合，而它们之间的有效整合，较之于传统的教学手段具有以下几个优势。

一、创设优美的学习情境，激发学生的学习兴趣

“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这是美国现代心理学家布鲁纳说的，学生只要有了兴趣，就会主动、愉快的学习，他们也会在课堂中发挥积极的作用。但兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。因此，我们在课堂教学中要深入了解学生心理和他们的认识规律，根据课文内容及教学目标，恰当的运用多媒体，使用录音、录像及图片资料，以声传情，以形达意，创造生动的教学氛围，使学生产生身临其境的感受，催发出学生浓厚的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如教《皇帝的新装》时，我先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！然后屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。从而学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，学生的积极性就很高。学习效果也明显提高。

二、运用多媒体技术，提供丰富生动的教学内容

语文学科的知识包罗万象，语文来源于生活，生活中处处有语文。为了让学生更好地学习语文，我就运用信息技术去寻找课堂以外的很多鲜活的材料。我印象最深刻的，是上《黄河颂》这篇课文。课前，学生们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等。紧接着，课堂上学生的目光注视着汹涌澎湃的黄河，并且高声诵读雄壮昂扬的《黄河颂》。那一刻我感受到了语文课堂教学有无穷的魅力。语文课堂教学中多媒体技术的运用带给我们众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。

三、运用课件，图文并茂，突出重点

计算机辅助教学有很多的优点，以科学性和形象性著称，运用课件，将与课文主题有关的人、景、物或事件，形象地呈现于学生面前，图文并茂，使教学形式更加多样化、教学过程更加优化，从而有效提高教学质量。在上《中国石拱桥》一文时，让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧的特征是本篇课文的重点，因此我们就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是很多学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，根本无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，根本满足不了教学的要求。因此我就借助多媒体课件，形象生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。让学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等，做到图文并茂。这样大大强化了学生对实物的感受，最后学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民，这样重点也自然而然就得以突出了，我们不能不说这是因为多媒体运用的结果。

四、运用多媒体技术提高学生的审美能力

我们在教读一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，我们用画面可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；同时我们还可以用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，另外诗中豪迈、惆怅的情调，也能一一抒发出来，让学生得到美的享受。另外我在设计《藤野先生》这课时，分析到“看电影事件”，就播放出课文插图“鲁迅愤然退出教室”的场面，这样图文对照，让同学们去想象鲁迅在这一顷刻的内心世界，感受人物内心强烈的感情，获取“象外之象”，从而更好地理解鲁迅的“弃医从文”的根源。由于学生的情感，还是浅层次方面，他们注意的只是画面上呈现的形象，喜爱的是轻快的旋律，跳跃的节奏，所以，我们适时地运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。

总之，信息技术与语文学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机结合。信息时代对我们的信息素质和能力提出了更高的要求，“今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去”，让我们主动探求吧，最终实现信息技术教育的任务和学科教学的优化统一。

［1］《中学语文教学参考》2000年11期；

［2］《中学信息技术教学与实践研究（修订版）》叶金霞高等教育出版社2006年37期；

［3］《新课程语文教学论》人民教育出版社2006年潘新和；

［4］《现代教育技术》北京师范大学出版社2007年李克东。

（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第六中学 325401）