关于语文作文教学的几点思考

江苏省扬州大学文学院 邵雅婷



关于语文作文教学的几点思考

江苏省扬州大学文学院 邵雅婷

【摘 要】

培养学生听、说、读、写的语文综合能力，是语文教学的首要任务。学生作文是语文学习中的更高一层次的语言学习，它可以锻炼学生的语言组织能力，发挥学生的想象力，提高学生的创作能力等等。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功底，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。但是在语文教学中普遍存在“学生写不好，教师很头疼”的问题。

【关键词】

语文 作文教学 思考

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。

一、教师应该从选题入手，激发学生的写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在平常的作文教学过程中，教师应该积极培养学生的兴趣。相信大家都有这样的经验，对于自己所熟悉的话题，往往兴趣盎然，侃侃而谈。但是对于自己不熟悉或者不了解的话题，往往兴趣缺失。作文写作亦是如此。因此在作文选题上，老师应该充分考虑学生的意见，不要搞“一言堂”，民主能够充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生只有对所选话题感兴趣，才会乐于写作、喜欢写作，而不仅仅是将写作当做一个任务。因此老师在给学生布置作文时，可以在事先征求学生的建议，然手选取他们最感兴趣或感触最深的话题作为题目，只有这样才能充分调动学生积极性，发挥学生特色。但是也许有些老师会提出疑问，作文都是选定一定主题的，不可能作文主题符合学生的兴趣。但是平常作文的目的在于练习，在于提高学生的作文水平。在平时作文中，通过对学生兴趣的培养，养成他们乐于写作的习惯，从而慢慢提升学生写作水平。当然这不是对学生写作的放任自流，只是激发学生写作的兴趣，为他们提供写作的条件。通过一段时间的兴趣写作练习之后，充分培养学生写作兴趣之后，教师就可以选取一定的主题统一要求写作，从而慢慢提高学生写作水平。

二、展现学生个性，鼓励他们想象

个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。 新课程标准在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”有时候一个人的想象力比任何知识的累计都重要，知识有限而想象力却无限，俗话说只有想不到的事没有做不到的事。教师就应当充分挖掘习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生对作文的兴趣，促使他们乐于动笔。 个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。

三、给学生写作的自由

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

四、要积累写作素材，改变无话可说状态

著名教育家叶圣陶先生曾在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”当前学生之所以觉得作文难写，最重要的一个原因就是知识量太少、生活体验太少，导致作文空虚。因此在平时，教师要注意对学生知识积累的一个重视。首先要引导学生学会观察生活，体验生活，从日常小事之中发现生活之美。俗话说，生活就是教育。在日常教学中，教师应该积极引导学生亲近自然，亲近社会，从自然、社会中充实自己的头脑，为作文积累丰富素材。另外学生的生活圈子毕竟有限，他们亲近自然、体验社会的机会毕竟有限，因此另一方面教师要积极引导学生多阅读，扩充知识量，间接积累生活经验。写作的基础是阅读，那些经常阅读课外书的学生，其作文水平往往不差，原因就在于通过阅读，一方面学生积累了其中大量的优美词汇，学到了作文的写作思路，另一方面在阅读之中，学生会学到从日常生活中无法体会到的生活经验，并能够将其迁移到写作之中。

五、在合作中提高学生写作能力

作文教学需要训练，训练的过程又是由说到写，有述到做的过程，其中蕴涵着许多人与人之间交流与合作的因素。中国有许多俗语如“三个诸葛亮顶一个臭皮匠”“众人拾柴火焰高”等就充分说明了合作的重要性。针对目前写作文教学时间紧缺，学生写作热情、写作水平普遍不高的情况，这种以合作为着眼点，打破学生学业成绩的优劣界限，将不同起点、不同水平的学生依据“民主、互助”的原则临时混编到一起，集思广益，共同拟题、选题，共同构思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失为最佳选择。生活是写作的源泉。学生较为单一的生活阅历及传统作文教学只注重个体写作而炼就的单一僵化的思维，使很多学生“怕”作文，“苦”作文。合作写作策略运用现代教育理论中的“群体优化”效应与有效“合作资源”共享，使每个参与者的思维在互助交流的气氛与互相启发影响下进入最佳状态：多个“臭皮匠”阅历、思维、思想聚合碰撞，拓宽了写作的源泉——生活的共享空间；撞出了思想“火花”；燃烧了情感的“火焰”；作文不仅有了深度，创新热情、创新思维都得到全方位的加强。可以根据学生作文能力的实际情况分组，以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论，然后相互交流，相互提意见、建议。一些学生不善于表达，在合作交流中，他的发言往往不能满足其他学生的需求。为了克服这一点，可以采用中心发言人引导式合作，从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人，有他引导该组成员逐步合作完成口述任务。其间教师要在各小组之间巡视，也可适当参与小组讨论，鼓励学生积极发言。

六、注重学生作文的批阅与讲评

学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的字、词、句、段、篇再到内容，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的词、句、段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。 对学生的作文进行讲评，应重在激励。要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到自己的成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切的懂得应当怎样写，激起对下一次作文的渴望。

七、探寻和采用多向的评价机制和激励机制

传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的巨大变化，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽最大可能寻求多种激励机制，来激发学生的写作兴趣，如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给学生一定形式的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成功感，并在整个作文教学中保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。

总之，作文教学理应且必须成为语文教学的重头戏，新课程背景下的作文写作，知识积累是前提，丰富多彩的生活体验也是基础，只有积累了足够数量的生活体验和阅读素材学生本身的情感体验才得以丰富和敏锐！情感体验的丰富可以有效地激发学生有个性有创意地表达自己，再加之教师的合理引导和有效的多元评价，让学生的写作步入“自由”且“规范”的理想轨道。希望我们的语文教学可以走进一个春光明媚，万紫千红，颜色缤纷，五彩纷呈，欣欣向荣的新的春天！

【参考文献】

【1】石存贝.语文作文教学浅谈【J】.新课程（教育学术），2009（14）

【2】牛国瑞.作文教学浅谈【J】.教师教育研究（教学版），2013（12）