浅谈小学作文教学策略

⌾ 杨璟

浅谈小学作文教学策略

⌾ 杨璟

在小学语文教学中，作文教学无疑占着重要的地位，因为作文水平的高低是语文能力的集中体现。然而，长期以来，在语文教学过程中，学生怕写作文，一听到写作文就头疼；教师怕改作文，是不争的事实。每到作文课，学生叫苦，怕无话可说，无内容可写，教师叹息，学生作文内容空洞，词不达意，批阅费时费力且提高速度慢，如此一来，语文教师就把作文教学放到了不起眼的位置，造成了小学生写作文难的困惑。那么，小学语文教师如何改变作文教学的误区呢？根据儿童的心理特征，本人在平时的作文教学中做了大量的尝试，取得了一些成绩，现在本人从如下几个方面浅谈一下如何消除小学生习作中“作文难”的心理障碍，消除“言之无物”的恐惧感。

一、说真话就是作文

鼓励学生说真话，让学生写真情实感，说真话、说实话、说心里话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给学生归纳为“三亲”，如我让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里的人和事，并写出来。在这次训练中，大多数学生写的形象、生动，只有一名学生写的出乎我的预料，他是这样写的：“课间只想着玩，上课铃一响，哎呀！没上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心，从台阶上摔了下来，差点来个空中翻，幸免受伤。躲过这一关，又急急忙忙向厕所冲去，刚跑到厕所门口又于从厕所里出来的同学撞上了，也顾不上说声对不起，等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系，当喘着粗气跑到教室门口时，还是晚了，同学们看我狼狈的样子，不禁大笑。”短短的20分钟后，一篇行文流畅，语言生动，感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们讲评，学生就这样不知不觉地上了一堂愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

二、写事实就是作文

喜欢小动物、植物是儿童的天性。所以，动植物既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了其取之不尽，用之不竭的写作素材。本人在作文指导教学中，让学生写自己熟悉而又真实的生活，写亲眼看到的。让学生写自己熟悉的小动物。我没有给学生划定范围，更没有给学生读什么范文，而是让他们用眼去观察，把观察到的写下来。如：有个学生写“我喜欢的小花猫”她不仅写出了小花猫的外形特征及习性等，还写出了她与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家，小花猫都会跑到我面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断的用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒，我一边给它抓痒，一边和它说话，她好像能听懂似的，等抓完痒它就安静的回到它的窝里趴着去了……”。这就是平时要多要求学生多注意观察，积累大量的生活素材，培养学生的观察能力，使学生对写作文有兴趣，乐于把自己亲眼看到的事实如实的写下来，加强了写作与生活的联系。

三、坚持写日记，夯实写作基础

众所周知，写日记是训练小学生写作水平的有效途径。所以，本人在平时的语文教学中鼓励学生坚持写日记，把日记当作每天必交的作业，按时检查，篇数必须保证，但篇幅长短可以不限，不要求格式，只要求写自己的家庭、同学、校园、社区中的小事及对这些小事的看法和评价，贵在有实感。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的凸现。因此，本人不仅要求学生写日记，更重要的是给学生以不间断的、持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。只要学生能放笔写，写己所想，写己所见，才能满足学生表达的欲望，才能在不知不觉中夯实作文写作的基础。

四、扩大课外阅读，注重语言积累

学生时代，该读的没有读，该记的没有记下，将会是一种遗憾，作文也就是无源之水，无本之木。《语文新课程标准》建议：引导学生广泛阅读，提倡学多读书，读好书，读经典的书……这正是为了学生原始的“资本”积累的需要。因此，在平时语文教学中，本人除了课堂上引导学生阅读课文，背诵、摘抄名言名句并运用在自己的写作当中，还要求学生利用学校图书室进行大量的课外阅读，注重语言积累，这样，学生写作文就不会感到难了。当然。积累也是多方面的，可以是生活的积累，知识的积累，也可以是思想认识的积累，语言的积累。同时我要求学生在平时阅读过程中把自己认为值得积累的内容写下来、背下来并加以运用，重在培养学生的兴趣和习惯。当然，在这个过程中，教师应辅之以适当的检查和激励。如此长期坚持，保证质量，养成习惯。那么，学生对写作文就感到轻松多了。

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情，如果写作前没有对事物的认识，没有心灵的感悟，没有感情的波澜，没有丰富的语言积累，就不可能写出具有真情实感、语言流畅的好文章来。因此，只要作为教师的我们能抓住时机，适当加以点拨、指导，会发现每个孩子都是小作家；适时地进行激励、赏识学生的作品，激发小学生写作文的兴趣，才能使小学生的作文写作能力不断提高，最终也会让我们的小学作文教学提升一个层次。

甘肃省和政县新庄学校 731207)