我是这样教学“认识角”的

王雪飞

近年来，我们学校提出在数学教学中运用一种新的教学模式，即，注重在课堂上用问题明确学习方向，用练习分层引领，学生主动参与学习，形成以“问题为串，练习为线”的“十字五环节”的成功教学模式。课堂结构为：梳理学习目标—分层练习引导—讨论探究新知—评价反思概括—应用拓展升华。

最近，我上了一节公开课——北师大版二年级数学下册“认识角”，这是我第一次尝试运用以“问题为串，练习为线”的教学模式。

一、激疑，打开探究思维的闸门

兴趣是最好的老师，也是学习最重要的催化剂。在教学中教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容，创设新奇、有趣、富有挑战性的，且充满悬念疑问的情境，点燃学生的“探究”之火，变“要我学”为“我要学”。

教学“认识角”时我是这样导入新课的：课前准备4根小棒，问题一：“你能用4根小棒摆出什么图形？”学生只花了几秒的时间便迅速地摆好了正方形。问题二：“如果拿走一根小棒，你能摆出什么图形？”这下学生更快，没等我把话说完就有了答案。而部分学生都没有摆小棒，因为这些图形是他们再熟悉不过的。问题三：“如果再拿走一根小棒，剩下两根还能摆出一个图形吗？”这时一部分学生沉默了，手拿着两根小棒摆弄着不敢说，在我的鼓励下，学生陆续举起了手，有的说是“×”，有的说摆不了图形，不过，很快有学生说可以摆“角”。我连忙肯定地说：“没错！像这样由两条线组成的具有公共端点的不封闭的图形叫做角。……