浅谈新课改下小学英语高效课堂的构建策略

段珍玲

摘 要：构建以学生为中心的高效课堂是新课改的要求，这不仅要求形成丰富多彩的教学活动以激发学生的学习积极性，还对教师提出了更高的要求，教师必须具备多方面的能力以适应新课改的要求。以多年来的教学经验为基础，对如何构建小学英语高效课堂提出了具体方法，希望能促进小学教育的改革。

关键词：新课改；小学英语；感情态度；语言展现

一、准确把握特点

小学生的年龄跨度较大，从一年级到六年级，每个年级的学生都有自己的特点和学习规律，老师必须把握好各个阶段学生的特征，才能针对性地进行教学，课堂教学效果才能得以提升。具体来说，就是针对小学生喜欢游戏和娱乐的特点，老师可以在教学过程中融入歌曲、比赛、角色表演、游戏等多种活动，以此提升学生学习的积极性，从而有效提升教学效果。而将卡片、图片、简笔画、头饰、实物和多媒体教学运用到教学过程中就是利用了小学生好奇心强和观察力强的特点，这样可以使学生对教学内容的记忆更加深刻，使学生在愉快的氛围中接受教学内容。在进行陌生词语或者第二语言的教学中，老师可以合理利用图片、音乐、视频等多种教学工具，这样不仅有利于学生接受生涩难懂的内容，还可以开阔学生的视野，使学生获得更加全面的知识。

二、关注情感态度

只有学生积极主动参加的课堂才能称之为有效课堂教学，而老师作为课堂教学的引导者，要时刻关注学生的感情、心态，以达到引导的目的。比如说，刚刚开始接受英语这一科目时，学生一般都会具有极强的好奇心和积极性，老师要不断地鼓励和赞赏，以此保护学生学习英语的信心；而当学生进入更深层的学习，遇到困难、经受挫折时，老师要充分理解学生的心态变化，并给予引导和帮助，对于学习成绩较差的学生，老师不能歧视、放弃，而要主动与学生沟通，了解其学习中的难点和障碍，耐心地给予指导和关怀，让学生重拾学习的信心和激情。

三、创设语言环境

教师要明确英语教学的目的是作为一种语言工具运用到真实生活之中，所以在教学过程中老师要注重学生英语运用能力的提升。老师要善于创建各种情境，让学生融入具体的听觉、视觉情境中，通过游戏、情景表演等方式，让学生能够拥有运用英语知识进行交流表达的机会，从而培养学生英语学习的信心、激发他们学习的积极性。在情境创设中，老师还要提高情境的真实度，力求通过手势、表情等表达方式提升英语表达能力，让学生能够真实感受到英语交流中的情感、语气，从而真正提升学生的交际能力，使英语成为学生交流的重要方式，激发学生的学习欲望。

四、培养听说能力

在传统的教学中，老师和学生往往为了应对考试出现了哑巴英语现象，只会做题而不能真正运用。因此，教师要明确英语是一种交流工具，能够将英语应用到交流中才是我们英语学习的目的，所以听说能力尤为重要。小学英语老师可以采取多种教学方式为学生提供足够的听说训练，具体来讲有以下几种方法：（1）模仿方式，即通过角色分配模拟课本中所出现的场景；（2）创建情景对话，即理解课本中所出现的情景，引导学生自己创建对话内容，进行小组演练；（3）专题训练，即定期举办贴近学生日常生活的英语口语专题活动，让学生将英语学习融入日常生活中；（4）自由会话，即当学生的英语能力达到一定程度后，让学生自主选择主体进行全英语的自由表达。在加强学生听说能力培养的同时，小学英语教师要努力提升自己的英语水平，尽量在课堂教学过程中进行全英语教学，这样不仅可以为学生提供听说英语的环境，还可以帮助学生巩固知识点，培养学生对英语的语感。如果能将上述多种方法合理利用，就可以让小学生在愉悦的课堂氛围中完成英语学习，彻底改变小学生怕英语的现状，让学生积极主动地参与到英语课堂活动中，从而有效提升教学成果。

五、重视学法指导

学法指导对小学英语学习有着至关重要的作用，必须渗透到每一个教学环节当中。以此进行学习，可以使学生尽快找到学习技巧，提升学习效率。具体来说，首先老师应该充分了解学生的基本情况，如对所学知识掌握了多少，运用得如何，方法是否得当，现在遇到的问题是什么等等，只有深入了解这些情况才能进行针对性的教学；其次，学生在学习过程中要明确学习步骤，明确预习的章节和目的，在课堂学习前，通过跟读、听读等方法来了解语言情景，感知、体会、分析、理解其中的语言和重点，以便在课堂上能够抓住老师教学的重点，有针对性地解决自己的疑难问题，在课堂上积极发言，课后积极提问和复习知识点，巩固知识，提升学习效率，找到最适合自己的学习方法。

综上所述，“以学生为中心”的教学思想必须融入日常教学活动的每一个环节之中，让学生成为课堂教学的主体，通过不同教学方法的运用提升学生对英语的学习兴趣，让学生能学会、会学，真正掌握英语这门语言工具。

参考文献：

[1]魏琰.如何做好小学英语与初中英语的衔接[J].中学生英语：初中版，2013（11）.

[2]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013（10）.

编辑 李建军