小学英语
- 浅析人工智能时代下小学英语教学中有效学习方式的选择
先进技术。在小学英语教学中，基于人工智能时代的发展积极引入多种信息技术，能为学生提供更多元化的学习方式，让学生可以根据自身的学习基础和需求选择适合的学习模式，使学生更高效、更快乐地学习。通过分析人工智能时代下信息技术与小学英语教学融合的优势，探究人工智能时代下小学英语教学中的有效教学方式，促使学生根据实际需求选择合适的学习方式，并利用技术优势不断提升学习效能。关键词：人工智能时代；小学英语；学习方式基金项目：百色市教育科学“十四五”规划2023年度课题“人
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象和解决对策
：指出了当前小学英语绘本阅读教学存在的问题：在教学认识上，重教材轻绘本；在教学过程中，重教师轻学生；在教学内容上，重文字轻图画。这些现象出现的原因是部分英语教师对绘本阅读教学中多主体认识的不足以及对传统教学模式的简单迁移。基于此，以交互主体性理论为指导，提出相应的教学对策，旨在改变小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象。关键词：绘本阅读教学；交互主体性；“三重三轻”；小学英语作者简介：卢文君（1994—），女，江苏省苏州市吴江实验小学教育集团城中校区。一
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- “双减”背景下小学英语主题式单元作业分层设计探究
”背景，进行小学英语主题式单元作业分层设计的探索，以人教版小学英语六年级上册Unit 5 What does he do？为例，探讨适合小学生的英语主题式单元作业的设计策略，以进一步提升作业设计质量。指出在设计小学英语主题式单元作业的时候，教师应根据学生个性化差异，结合单元教学目标，从易到难设计基础巩固性练习、提升实践性练习、拓展延伸性练习，以帮助学生搭建系统的英语知识体系。关键词：主题式；小学英语；单元作业；分层设计；“双减”作者简介：吴琳（1981—）
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 核心素养理念下小学英语试题设计及评价实践
：核心素养;小学英语;试题设计;教学评价一、创新设计纸笔测试（一）命题思路说明小学英语教师在设计纸笔测试时，需要注重统筹试卷结构，创新命题形式以及挖掘评价功能，从而确保评价的全面性和有效性。1. 统筹试卷结构试卷结构应全面覆盖英语学科的各个板块，包括语音、词汇、句子理解、阅读理解和写作。听力部分涵盖了语音知识、听说认读的词汇以及句子、对话、小语篇的理解。而笔试部分则包括了语音或词汇、句子理解与运用、情景对话、阅读理解和写作等，同时融合了高年级的语法知识。为
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 英语绘本在小学英语教学中的有效应用
提出新要求，小学英语教师需对原有英语课堂教学模式进行创新。绘本由于具有图文并茂的画面、精致的情节设计而深受学生喜爱，结合英语绘本的特点，在小学英语教学中融入绘本教学，通过英语绘本深化教学主题，会简化英语学习难度，激发学生英语学习兴趣，从而提升学生的英语学习能力，进而激发学生在小学时期能够热爱英语，学习英语并掌握英语，从而能熟练应用英语表达交流。关键词：英语绘本;小学英语;绘本教学小学生抽象思维能力较弱，但在形象思维方面有一定潜能，若英语教师能利用英语绘本开
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 智能语音系统在小学英语教学中的运用探析
果。在当前的小学英语教学工作中，国家和学校致力于为学生打造良好的英语学习环境。而利用智能语音系统对学生进行针对性的训练，可以充分发挥教师的引导作用，也可以丰富口语交际教学模式，为学生创设更加多元化的交际情境，有利于学生提高自身的口语表达能力，也可以帮助学生更好地完成小学阶段的学习任务。文章将对智能语音系统在小学英语教学中的运用进行深入分析，以供相关英语教师参考和借鉴。关键词：智能语音系统;小学英语;英语能力一、小学英语口语能力培养研究背景（一）口语交际教学
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 核心素养视域下小学高年级英文名著整本书阅读教学策略研究
，针对现阶段小学英语阅读教学存在的问题，提供了实践基础上解决问题的思考，并提出了整本书阅读涉及的教学方法。希望有助于提升小学高年级阅读教学效果，并给相关教师一定的参考。关键词：整本书阅读;小学英语;阅读教学;阅读素养一、小学英语阅读教学及整本书阅读概述（一）阅读能力及小学英语阅读教学观点阅读能力是语言学习中的一项重要能力，阅读能力的提高不但有助于学生获取文化知识，增强文化意识、逻辑能力，运用教师引导的有效学习策略，进一步提升综合语言运用能力。近几年，关于小
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 思维品质培养背景下小学英语教学模式设计研究
要：随着我国小学英语教学水平的不断攀升，教学质量进一步提升。目前，最新颁布的课程标准提出要给予小学英语核心素养培养一定的重视，期望学生通过英语的学习，开阔自己的眼界，树立国际视野，涵养家国情怀，丰富自身的间接经验，这样能够更好地推动学生思维方面的创新，进一步提升其能力。培养学生英语核心素养的关键因素就是发展学生的思维品质，以此来更加充分地反映学生的心智特征。无论从工具性还是人文性角度出发，英语新课标开始将对单纯语言技能的培养转移到对学生语言能力和思维发展上
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 新课标背景下小学英语教学策略
标的普及，在小学英语教学过程中，教师要高度关注学生的整体学习情况，明确学生的具体学情现状，然后在教育教学过程中优化教学策略，改进教学理念，在确立学生主体地位的基础上让学生积极融入课堂教学过程中，从而在打造高效课堂、促进学生学以致用的过程中使其具备良好的英语核心素养。同时，教师要强化多媒体情境的打造，在问题导向和生活化教学方面进行融会贯通，以此促进学生在多种教学方法的整合和优化利用中取得更加良好的学习效果，进而充分体现出小学英语教学的根本价值。基于此，本文重
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 人工智能在小学英语教学中的融合与应用研究
时代背景下，小学英语教师如何将人工智能技术应用于教学实践当中，已经成为了新时期小学英语教师研究的重点课题。鉴于此，本文以科教版小学英语教学为例，分析了人工智能的发展背景与未来趋势，阐述了人工智能技术与小学英语教学的融合意义，最后从“精准备课，提高教师备课质量”“情境创设，激发学生学习热情”“人机对话，提升学生口语能力”“个性作业，实现知识查漏补缺”以及“精准评价，促进全面素养发展”五个方面讨论了人工智能技术与小学英语教学的融合策略。【关键词】小学英语 人
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 指向主题意义的小学英语单元整体教学
元整体教学；小学英语；复习课时一、问题的提出为了做好学科育人的工作，落实“立德树人”的根本任务，教师应在进行单元整体教学设计的时候，以主题意义为引领，语篇为依托，学习活动为载体，进行单元内容的整合或重组。指向主题意义的单元整体教学是指以单元主题为引领，以单元语篇内容为依托，以单元大任务为导向，引导学生在经历完整学习的过程中，主动探究单元主题意义、建构单元知识体系，形成围绕主题的结构化语言体系，在此过程中关注其语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的同步提升
现代基础教育研究 2024年2期2024-07-08
- 基于活动观的小学英语单元整体作业路径探寻
学习活动观 小学英语 单元作业设计学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的学习活动。它帮助学生以主动、合作和探究的学习方式，运用所学语言知识比较文化异同，汲取文化精华，发展逻辑思维。围绕主题意义的探究活动逐步从基于作业的学习走向深入作业和超越作业的解决问题层面。一、学习活动观助力单元整体作业设计背景阐释英语学习活动观是帮助教师改进作业模式，落实英语学科核心素养的重要策略，明确了活动是英语
小学生学习指导·当代教科研 2024年3期2024-07-07
- 指向主题意义升华的宇宙探索主题教学
；宇宙探索；小学英语人类一直在不断地探究宇宙的奥秘，宇宙探索是科学研究的重要方面。近年来，我国在航天事业和宇宙探索方面取得了诸多成就。将这些素材融入课堂教学，有利于激发学生的民族自豪感和国家认同感。此外，《义务教育英语课程标准（2022年版）》中也出现了“宇宙探索”主题群。然而，现行英语教材中，跟宇宙探索相关的内容没有及时得到更新，相关主题的语篇类型相对单一，涉及的内容较少。对此，教师以外研社版《新标准英语（三年级起点）》（以下简称《新标准英语》）教材中与
教学月刊·小学综合 2024年6期2024-07-06
- 生活教育理论融入小学英语教学的研究
教育理论融入小学英语教学的价值，并提出了相应的策略，以期为小学英语教学提供参考。关键词：生活教育理论；小学英语；教学在新时期教育背景下，小学英语教学正经历着从传统的知识灌输向全面培养学生综合语言运用能力的转变过程。生活教育理论强调教育应源于生活并服务于生活。英语作为一门语言，其本质功能在于沟通与交流，而沟通与交流离不开真实的生活场景。由此可见，将生活教育理论融入英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，而且能够提升他们的语言运用能力。1 生活教育理论概述生活
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 基于“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学实施探究
策略，以期为小学英语教学提供参考。关键词：“教—学—评”一体化；小学英语；大单元教学在新的教育改革背景下，英语教学不仅要传授知识，而且强调培养学生的实践应用能力。而大单元教学作为一种新的教学理念和模式，越来越受到广大教师的关注，它强调知识的整体性和系统性，注重培养学生的综合素质和实践应用能力。其要求教师在进行教学设计时不仅要考虑教学内容，而且要考虑学生的学习过程和评价方式，从而实现“教—学—评”一体化。然而，如何在英语教学中实施大单元教学，并实现“教—学—
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 新课标背景下小学英语单元整体教学研究
课标背景下，小学英语的教学目标和要求也发生了变化，其强调培养学生的英语核心素养，即不仅注重学生的语言知识掌握情况，而且要提升学生的知识运用能力，而单元整体教学恰好能满足这一要求。文章结合单元整体教学的概念，分析了新课标背景下英语单元整体教学的重要性及策略，以期为小学英语教学提供参考。关键词：新课标；小学英语；单元整体教学新课标中明确提出，小学阶段的英语教学应注重提升学生的英语基础能力，激发学生学习英语的兴趣。在该背景下，创新英语教学方法显得尤为重要，而单元
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 开展多模态英语教学，增强学生中华传统文化体验
文化。因此，小学英语教师需要开展多模态英语教学，增强学生在英语学习中对中华传统文化的体验，引导学生积极传承和弘扬中华文化。【关键词】小学英语；多模态教学；中华传统文化；文化体验【基金项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于多模态理论的儿童英语文化体验实践研究”（立项批准号：C-c/2021/02/161）的研究成果。作者简介：张婷婷（1984—），女，江苏省南通市通州区通州小学。开展多模态英语教学可以有效增强学生的语言运用能力。教师应借助多模态教
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 情思教学在小学英语阅读教学中的实践与研究
学有效应用于小学英语阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，采用创设情境的方式激发其阅读兴趣，通过情感渗透加深他们对文本内涵的理解，推动其思维品质发展，落实英语核心素养培养。针对情思教学在小学英语阅读教学中的应用策略进行探析。关键词：情思教学；小学英语；阅读教学作者简介：胡晓磊（1989—），女，江苏省昆山市石浦中心小学校。情思教学倡导用多元情境和思考活动调动学生的学习热情，将原本零散的知识点串联起来，让学生在真实情境下深化对课程内容的理解，实现思维能力和学
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 创设有效学习情境 提高课堂教学效率
教学效率 小学英语一段时间以来，学习情境的创设被越来越多的教师视为提高小学英语课堂效率的有效途径。情境教学主要是指教师在课堂教学中利用具体的形象或者创设一定的情境以激发学生的学习兴趣和情感体验，进而通过有意义的情境操练帮助学生理解、运用和掌握所学知识的教学方法，具有激发学生学习兴趣、增强师生互动沟通、促进高效课堂构建的特点。在情境教学模式下，学生能够在相应的教学情境中联系英语知识的运用，促进学习能力的提升。一、学习情境在英语教学中设计应用存在的问题当前，
新教师 2024年5期2024-07-01
- 基于项目化学习的小学英语智慧课堂实践研究
力的过程。在小学英语课堂教学中，项目化学习是发展学生核心素养的关键途径，随着现代信息技术与英语学科的深度融合，小学英语智慧课堂已经成为较有力的发展趋势。【关键词】小学英语；项目化学习；智慧课堂；实践研究项目化学习，又称project-based learning，是以学生为学习主体的教学方式，旨在让学生在自主探究和合作学习中提升语言能力，开拓文化视野，提升学习能力，内化思维品质，从而在关键问题的解决中提升核心素养。本文基于小学英语智慧课堂这一视角，以六年级
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 立德树人任务下的小学英语单元整体教学设计
树人任务下的小学英语单元整体教学实践，探讨如何在小学英语课堂教学中落实育人目标，实现育人价值。关键词：小学英语；立德树人；单元整体教学；教学设计随着英语教育的深化改革，落实立德树人任务已经成为课程改革的重中之重。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确了将实现育人价值作为课程导向，促进学生核心素养的发展。目前小学英语教学中仍然存在教师育人意识淡薄、育人观念生硬牵强等问题。在立德树人任务指导下探索小学英语单元整体教学具有重要的现实意义。
黑龙江教育·小学 2024年6期2024-07-01
- 小学英语课堂教学中实施德育渗透的实践与思考
【摘要】小学英语课堂教学是德育渗透的有效载体。教师在小学英语课堂教学中不仅要将英语作为语言交流和沟通的工具，更要在课堂中渗透德育教学，促使学生在深度语言学习的过程中厚植家国情怀，坚定文化自信，形成积极正向的情感态度、价值观念，从而促进学生的综合能力发展，充分发挥英语学科育人的价值功能，凸显英语学科工具性和人文性的高度统一。【关键词】小学英语；德育渗透；课堂教学作者简介：严小琳（1993—），女，江苏省南通市如东县城中街道九总小学。英语课堂是传播人类文明的载
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 引入分层教学方法提升小学英语教学质量
方法是一种在小学英语中十分有效的教学策略，旨在提升教学质量。该方法根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同层次的组别，分别进行针对性的教学。通过这种方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中成长。分层教学还可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，使之与学生的能力相匹配，从而提高学生的学习兴趣和参与度。通过引入分层教学，小学英语教学质量得以提升，学生的英语能力也得到了有效的提高。基于此，本文从多角度阐述了在小学英语中实施
课程教育研究 2024年5期2024-06-24
- 利用小学英语教材插图开展学科育人的实践与思考
文化和观念，小学英语教师应高度重视在这一阶段的学科育人工作。文章结合开展学科育人的实践，分析了教师如何根据小学生的认知特点和学习习惯有效利用教材插图，让教材插图帮助教师更好地实现学科育人，推动学生在课堂上形成正确的世界观、人生观、价值观，从而顺利地把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【关键词】小学英语；教材插图；学科育人作者简介：潘莉（1977—），女，江苏省南京市南京师范大学附属中学新城小学北校区。语言是文化的载体，也是文化的一部分。
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 小学英语绘本读写双向融通教学策略探究
着教学发展，小学英语教学在读写方面发生了变化，教师需要梳理清楚教学内容，并引入绘本故事以增加教学活动的趣味性。英语绘本丰富了课堂教学资源，拓宽了学生的视野，改变了学生的学习方式，并大幅提升了学生的英语学习能力。因此，小学英语教师应该精选适合的绘本故事，开展多元化的读写教学活动，引导学生在愉悦的情境中深入探索英语知识，从而提升学生的读写能力。基于此，文章将从转变教师的教育观念、开展多元化的教学活动、实施学习激励措施三个方面浅析小学英语绘本读写双向融通的教学策
电脑迷 2024年5期2024-06-23
- 以多维评价促进小学生英语深度阅读的教学策略
摘 要】 小学英语教师应该善于建立多元化的阅读评价体系，以此激发学生深入思考、抓住核心内容、提升文化修养，使他们在英语学习中勇往直前。教师需要灵活运用评价工具，引导学生完成深度阅读任务，并让他们意识到，一个文本可能有多个正确答案，使其明白深者得其深，浅者得其浅。为此，广大小学英语教师应该跳出传统教学模式的束缚，遵循新课程改革的指导思想，不断改进、创新阅读教学方法，构建全新的课堂评价体系，全面提升小学英语阅读教学的实效性。【关键词】 多维评价；小学英语；深
电脑迷 2024年5期2024-06-23
- 陶行知“教学做合一”思想下小学英语教学改革研究
。然而，当前小学英语教学课程存在着一系列问题，如偏重理论知识传授、脱离具体教学情境以及教育实践环节实效性不高等。这些问题制约了小学英语教学的质量与效果，也催生了对教学改革的迫切需求。因此，文章旨在探讨基于陶行知“教学做合一”教育思想的小学英语教学改革，以期为提升小学英语教学质量提供新的理论与实践支持。【关键词】 陶行知思想；“教学做合一”；小学英语；教学改革陶行知的“教学做合一”思想将教育与生活、理论与实践有机地结合，可以理解为教学的方法依据学习的方法，学
电脑迷 2024年5期2024-06-23
- “双减”政策下小学英语分层教学模式的构建策略
双减”政策下小学英语分层教学模式的构建策略。结合分层教学的需求和小学英语教学的规律，文章提出了以下几点建议：首先，要了解学生的真实学情，合理划分学生的层次；其次，要分层设计学习目标，激发学生的学习动机；再次，要给予差异化的指导，助力学生全面发展；最后，要设计适应不同层次学生的分层作业，以满足他们多样化的学习需求。【关键词】 “双减”政策；小学英语；分层教学一、“双减”政策与分层教学的内在联系“双减”政策的核心是减轻学生负担同时提高学习质量，在教育领域中实践
电脑迷 2024年5期2024-06-23
- 基于英语学科大概念的小学英语写作教学案例研究
化设计”四项小学英语写作教学设计策略，真正落实英语核心素养的培养。【关键词】英语学科大概念；小学英语；写作教学作者简介：陈梦妍（1985—），女，江苏省常熟市古里中心小学教师发展中心。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而，当前小学英语写作教学中存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题，使得英语核心素养培养无法有效落实。英语学科
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 信息技术与小学英语课堂教学的有机融合
作的推进，在小学英语课堂教学过程中，要求教师创新思路，将新的课堂教学方法引入到课堂教学实践当中。一方面是对传统课堂教学模式的突破与转变，另一方面是为了激发学生对英语的学习兴趣。基于此，本文对信息技术融入小学英语课堂教学进行分析，并阐述了当前信息技术和小学英语课堂教学的融合困境，提出信息技术与小学英语课堂教学的有机融合策略，希望能帮助小学英语教师创新教学思路，优化教学内容，提升英语课堂教学质量。关键词：信息技术；小学英语；课堂教学；融合策略一、引言在小学英语
中国新通信 2024年6期2024-06-20
- “双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养策略
，但同时也对小学英语教学提出了更高的要求。传统的小学英语教学模式已经无法适应现代社会对英语人才的需求。因此，教师需要从学生的实际情况出发，改变传统的教学方式，引入信息化教学手段，并积极培养学生自主互助学习能力，使学生能够在英语学习中更好地获取知识和掌握技能。本文以小学英语教学为例，从“双减”背景下培养学生自主互助学习能力的意义出发，探究信息化视域下培养学生自主互助学习能力的策略，以期为提高小学英语教学质量提供参考。关键词：信息化；双减；小学英语；自主互助学
中国新通信 2024年6期2024-06-20
- 新课程标准下结合教学评一体化构建英语高效课堂
的基础上，对小学英语教学评一体化的实施途径进行了探讨。关键词：小学英语；单元教学；教学评一体化1 基于小学英语教学评一体化构建英语高效课堂的意义为了提高英语教学质量，许多教育者开始尝试将教学、学习和评价三者融为一体，以构建高效的英语课堂。这种教学评一体化的教学模式不仅有助于提高教学效率，而且具有深远的意义。1.1提高教学效率教学评一体化模式能够明确教学的目标，使教学活动更具有针对性。通过将评价融入教学环节，教师能及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略
启迪与智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 设置多元活动，提升小学英语口语能力
摘要】口语是小学英语教学的重要内容，教师要尽可能地让学生开口说英语，并在表达的过程中提升学习的信心与学科素养。当前，部分学生口语能力不强，不能流利地用所学的语法和词汇等表达自己的想法。基于此，教师可以设置多元活动，挖掘学生的潜力，发挥他们的非智力因素，带给他们更多的体验，使他们能切实地运用英语进行沟通与交流。【关键词】小学英语；多元活动；口语能力小学英语口语教学的过程中，教师要创设多元的活动，让学生在真实情景中进行交流，进而提高他们的语感。在活动中，学生有
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 家校合作背景下的小学英语教学策略
景，分析实施小学英语教学的意义，并从家校合理分工、加强教师引导、家长及时反馈、丰富亲子活动、开发网络平台等具体策略展开论述，意在充分发挥家校教学资源价值，保障英语教学实效，增强学生英语学习的信心，不断提升家校合作深度，打造家校共同参与的高质量教学活动，为学生英语学习提供全面、系统的支持。【关键词】家校合作；小学英语；教学策略“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么无论老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”苏霍姆林斯基的这句话高度肯定了家庭教育的
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 小学英语写作教学策略的优化
。【关键词】小学英语；写作教学；策略优化前，学生在小学英语写作时有几大问题：缺乏写作动力、英语表达欠佳、写作结构混乱、内容偏离主题。面对这种情况，教师要对症下药，改变传统的写作教学模式，让学生以身入境，整体解读作文的内容与结构，并且适当地进行拓展链接，使他们在新颖有趣的课堂中学会写作、善于写作、爱上写作。一、构建生活情境，激发写作热情生活化的情境可以让学生联想到自己的经历，从而更容易激发他们的写作灵感［1］。教师将英语写作与日常生活结合起来，既可以帮助学生
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 让中华传统文化在低段小学英语课堂中“开花”
新课程标准对小学英语课程教学提出了新的要求和挑战。其中提到，教师应注重培养学生对中华优秀传统文化的认同感和热爱之情，这一要求对于小学英语课程的教学具有重要的指导意义。【关键词】小学英语；中华传统文化；美德故事；文化差异；传统节日小学是学生培养英语兴趣的基础阶段。小学英语教师应将中华传统文化融入课堂教学，让学生培养家国情怀，树立文化意识，坚定文化自信，形成良好的人文素养。教材是教师进行教学的重要依据，教材中传统文化板块的缺失，使教师缺少这方面内容的教学材料，
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 基于主题意义的“Cartoon time”板块与课外资源融合教学研究
板块是译林版小学英语教材中的一个主要板块，内容简单有趣，教师可从单元主题意义出发，灵活整合课内外资源，开展融合教学，培养学生的英语学科核心素养。【关键词】小学英语；课内外融合；“Cartoon time”；主题意义；融合教学《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称“课程标准”）指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学用渠道［1］。基于此，小学英语教师可依托单元主题意义
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究
学习视域下的小学英语课后作业布置策略，具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点，能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业，让学生在参与和体验中学习英语，能提高学生的作业参与兴趣，培养学生语用能力和自学能力。基于此，文章以提升小学英语课后作业教学质量为目标，以具身学习理念为指导理念，浅谈具身学习视域下小学英语课后作业的应用优势和有效策略。【关键词】具身学习；小学英语；课后作业；策略研究“具身认知理念”是强调身体在认知过程中
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 基于单元整体的小学英语逆向教学设计
】教师在设计小学英语教学活动时，可将预期的教学结果作为起点，使评价设计先于教学活动设计。这样的逆向设计能使教师及时发现自己在教学活动中的问题，对学生开展精准教学，进而更好地提升他们的学科素养。【关键词】小学英语；逆向教学设计；单元整体师在开展单元教学设计时，可先确定教学的预期，也就是说，教师可先通过多元评价确定学生在这个单元中所要达到的目标。然后，教师可设计不同的情境与多样的活动，给学生提供学习理解、实践应用和迁移创新的机会。在这种教学设计模式中，教师将学
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 单元整体场域中的小学英语结构化复习课例研究
摘要】复习是小学英语教学的重要环节，也是学生巩固知识、发展能力的重要手段。单元整体场域中的小学英语结构化复习，即教师引导学生归纳和整理单元知识，构建结构化的知识体系，从而让学生更好地理解和应用所学知识。在小学英语教学实践中，教师应基于单元整体，引导学生进行结构化复习。【关键词】小学英语；单元整体；结构化复习；复习课单元学习的过程中，如果学生可以某种结构进行知识的呈现和储存，那么他们就能更快速地检索和回忆相关知识。因此，在复习的过程中，教师可引导学生构建结构
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 词块教学法在英语词汇教学中的运用策略研究
摘要】词汇是小学英语教学的重要内容，是学生进行听力训练、阅读理解、书面表达的基础。在实际教学中，教师应积极创新授课模式，采用词块教学法讲解生词，这不仅能丰富学生的词汇储备，还能使他们在多元的练习活动中掌握词汇的应用规则，为语言运用能力的提高做好铺垫。文章简要论述词块的概念和词块教学法的优势，并针对其在小学英语词汇教学中的运用策略进行探析。【关键词】词块教学法；小学英语；词汇教学；运用策略教师应以词汇为切入点优化教学设计，帮助学生加强对词汇的理解与运用，为后
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- “系统观”视域下的小学英语跨学科主题作业设计
摘 要：小学英语跨学科主题作业是跨学科学习中不可分割的一部分，以“系统观”为指引的跨学科主题作业设计应遵循以下七个要义：素养立意、主题视角、目标导向、任务驱动、情境创设、成果展示和总结评价，这七个方面形成一个结构化的、动态的循环系统，旨在提高英语跨学科作业设计评价的有效性，促进学生核心素养的发展，达到协同育人的效果。关键词：小学英语；跨学科主题；“系统观”；作业设计中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（202
教育实践与研究·小学课程版 2024年6期2024-06-19
- 主题意义引领下的小学英语阅读教学实践
题意义探究的小学英语教学理念。在主题意义引领下的小学英语阅读教学中，为确保教学活动开展的有效性，教师应深度研读教材，深挖文本内容，提炼主题意义，创设贴近生活的真实语境，铺垫主题意义，围绕主题意义，依托阅读语篇，践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观，设计有效的课堂教学活动，引导学生自主参与到主题意义的探究活动中，促进学生英语学科核心素养的发展。关键词：小学英语；主题意义；阅读教学；学习活动中图分类号：G623.31 文献标识
教育实践与研究·小学课程版 2024年6期2024-06-19
- 参与式教学视角下的小学英语教学数字化应用
教学视角下的小学英语教学数字化应用中，教师通过多媒体互动资源的巧妙运用、数字化工具与资源的广泛整合以及数字化评估系统的有效实施，分析数字化应用在小学英语教学中的实际成效。数字化应用不仅激发学生的学习兴趣，优化教学流程，还提高教学效率和学习效果，同时给学生提供更加丰富多彩的学习体验，学生在数字化环境下学习得更加积极主动，能更好地掌握语言知识和技能。关键词：小学英语；参与式；数字化应用中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-01
教育实践与研究·小学课程版 2024年6期2024-06-19
- “双减”背景下小学英语作业单设计的探究与实践
减”政策，对小学英语作业单设计与评价进行探究，旨在提升作业的质量，发挥作业的价值，提高学生学习能力。关键词：“双减”；小学英语；作业单设计作者简介：夏菁（1988—），女，江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学。根据“双减”工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外学习活动。作业是教与学活动的一个重要环节，学生通过完成作业习得知识，培养学习习惯，习得学习方法、技能，提升素养。教师要不断探索优化作业设计与评价的方法，让作业
求知导刊 2024年10期2024-06-18
- 主题意义视域下的小学英语单元整体教学实践
意义视域下，小学英语单元整体教学实践路径的研析至关重要。关键词：主题意义视域；小学英语；单元整体教学作者简介：朱海琴（1987—），女，江苏省南通市海门区实验学校附属小学。主题意义视域下的小学英语单元整体教学设计，是指为了帮助学生更好地理解和掌握英语知识以及相关语用技能的实践应用，教师在教材解读的基础之上，深入分析单元内部各个模块之间的主题关联性，遵循育人逻辑思路的同时，结合日常教学中的学生学情，为学生精心建构一个由单元主题意义统领、子主题意义板块相互关联
求知导刊 2024年10期2024-06-18
- 基于学习活动观的英语单元整体教学设计
观的提出，为小学英语单元整体教学提供了理论依据。以牛津译林版英语教材六年级下册Unit 4 Road safety为例，教师应在英语学习活动观理念的指导下，深入解读文本，提炼单元主题意义和各课时的主题意义，构建以素养为导向的单元整体目标体系，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等层层推进的学习活动，促进学生英语核心素养的发展。［关键词］小学英语；学习活动观；单元整体教学；教学设计［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-90
小学教学参考(综合) 2024年5期2024-06-18
- 非正式学习：“互联网+”视域下英语学习的另一向度
。［关键词］小学英语；互联网+；非正式学习［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）15-0070-03“互联网+”时代的到来，给学生的英语学习带来了巨大变革。互联网技术不仅能为学生提供丰富多样的学习资源，还为他们创造了多样化的学习环境。通过互联网，学生可以轻松地接触到世界各地的英语学习资源，包括英语电影、英语歌曲、英语绘本等。这些资源丰富了学生的学习内容，增加了他们学习英语的乐趣和动力。同时，学生还可以通
小学教学参考(综合) 2024年5期2024-06-18
- 小学英语单元主题与绘本故事融合的教学策略分析
本文旨在探讨小学英语单元主题与绘本故事融合的教学策略分析。通过分析教学策略的实施过程及效果，发现融合绘本故事能够提升学生学习英语的兴趣和主动性，促进语言能力的全面发展。教师在设计课堂教学时应注重选用适合主题的绘本故事，并灵活运用多种教学方法，如角色扮演、小组合作等，以提升教学效果。本文为教师提供了一种新的思路和方法，有助于提高小学英语教学的质量和效果。关键词：小学英语；单元主题；绘本故事；教学策略；引言：2022年版《义务教育英语课程标准》对中小学生的英语
教育周报·教研版 2024年18期2024-06-18
- 小学英语听说教学现状和教学策略
的初级阶段，小学英语主要包括“听、说、读、写”四个部分，英语新课标提出以“听、说”为主。因为听说能力有助于提高小学生的英语交际能力和综合应用能力，目前在小学英语听说教学中存在很多问题。关键词：小学英语 听说教学现状 教学策略小学英语主要以听说教学为主，教师要培养学生的听说能力，同时发现听说教学中存在的问题要及时改进，总结提升听说水平的有效策略，帮助学生提高听说水平。一、 小学英语听说教学现状（一）教师方面1.教师教学方法陈旧，教学方式单一，课堂
教育周报·教研版 2024年18期2024-06-18
- 指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析
向高阶思维的小学英语课外阅读教学的研究”（课题立项号：D/2021/02/598）的研究成果。［摘 要］在以素养教育为主旨的课程改革背景下，高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而，在课堂教学中，教师对学生高阶思维的培养意识薄弱，且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此，教师要注重拓宽学生的知识视野，在读前环节构建文本联系，打破思维定式；在读中环节提升思维层次，建立思维框架；在读后环节开展研
小学教学参考(综合) 2024年5期2024-06-18
- 绘本教学中学生思维品质培养探究
究的课题。在小学英语教学中，教师可结合具体的教学内容，巧妙地引入绘本，通过创设问题情境、组织角色扮演、设计开放性问题、开展探究学习等策略，有效培养学生的思维品质，提升学生的学科核心素养。［关键词］小学英语；绘本教学；思维品质［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）15-0067-03小学英语课堂中，绘本作为一种富有趣味和互动性的教学资源，对培养学生的思维品质起着重要作用。开展绘本教学，能够激发学生的学习兴
小学教学参考(综合) 2024年5期2024-06-18
- 挖掘教材留白，培养学生思维品质
“留白”实现小学英语深度阅读教学，发展学生思维品质展开如下探究。【关键词】小学英语；教材留白；深度阅读；思维品质在小学英语阅读教学中，教师要重视学生思维品质的培养，要认识到思维品质是开发学生智力、培养学生创造力、发展学生语用能力与语言素养的重要途径。而深度解读教材，充分挖掘教材留白，则是开展深度阅读教学，发展学生思维品质的逻辑起点。一、什么是教材留白“留白”是中国传统绘画的一种手法，是指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调、精美而有意留下相应的空白
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 主题意义引领下的小学英语单元整体教学探析
章首先分析了小学英语教学存在的问题，然后总结出基于主题意义的小学英语单元整体教学策略，以供其他教师参考。【关键词】主题意义；小学英语；单元整体教学；内涵；问题；对策【中图分类号】G623.21【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）10—0096—03单元整体教学是指从单元的角度以主题为引领，以语言为媒介，在教师指导下将一个个独立的语言学习任务和语篇通过结构化的方式整合起来，形成一个相互关联、相互促进的有机整体。英语学科的单元整体教学与一
甘肃教育 2024年10期2024-06-17
- 利用英语绘本故事促进学生英语短剧创编能力的实践研究
英语短剧引入小学英语课堂，不仅可以为英语教学增添活力，激发学生英语学习兴趣，还能带领学生进入短剧的角色之中，使学生深入体会到英语短剧的情感和内涵所在，充分锻炼学生的交际能力，更能在表演的过程中，促进学生英语口语表达能力的提升。关键词：小学英语；英语绘本；英语短剧创编一、利用英语绘本故事开展英语短剧创编教学活动的意义（一）“双新”引领下的育人理念《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标。语言
少男少女·教育管理 2024年5期2024-06-17
- 适切重构 合理匹配 巧妙贯穿
）》背景下，小学英语教师可基于“教——学——评”一体化视角，适切重构单元整体教学内容、合理匹配单元整体学习活动、巧妙贯穿单元整体教学评价，将教、学、评三者紧密衔接、深度融合在一起，进而实现以评促教、以评促学的目标。关键词：小学英语；“教——学——评”一体化；单元整体教学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0032-06《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：应该注重“教
教育实践与研究·小学课程版 2024年5期2024-06-17
- 小学英语教学要抓住三个关键词
摘 要：小学英语教学中，教师要通过精心组织“英语学习活动”，实施多种“阅读策略”，创新设计“英语作业”，让新课标理念落地课堂，植根教学，才能有效提高英语教学效率，提升学生的英语学科核心素养，让英语课堂持久焕发生命力。关键词：小学英语；学习活动观；阅读策略；作业设计中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0058-03《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）的颁布，让我们对英语
教育实践与研究·小学课程版 2024年5期2024-06-17
- 小学英语单元整体视域下的作业设计
这一单元，在小学英语单元整体视域下进行作业设计，以此来全面提升学生的英语学科核心素养。关键词：小学英语；单元整体视域；作业设计中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0054-04作业是教学的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进
教育实践与研究·小学课程版 2024年5期2024-06-17
- 单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析
的巨大变革。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。随着基础教育课程改革的推进，“大概念”一词也日益受到关注。作为反映学科本质的关键概念，其为教师的教学设计与实施提供上位价值指导和思路引领，更是成为落实英语学科核心素养的重要抓手，助力学科德育目标的真正落地。教师要从向外扩展和向内挖掘两个思维路径着手，分析提取学科德育概念的思维方式，助力学生核心素养的提升。关键词：小学英语；德育概念；单元整体教学中图分类号：G623.31
教育实践与研究·小学课程版 2024年5期2024-06-17
- 优化小学英语作业设计
摘 要】优化小学英语作业设计和评价方式是《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段英语教学的呼唤。教师必须优化小学英语作业和评价的设计，通过精心设计形式多样的英语作业，构建立体的评价模式，促进学生思维品质发展，培养学生的英语学科核心素养。文章结合英语教学实践，探索通过设计有效的作业和评价，培养学生的英语学科核心素养的策略。【关键词】小学英语 作业设计 作业评价 核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，核心素养是课
小学教学研究·教研版 2024年2期2024-06-17