如何培养一年级小学生作文意识

吉林省辉南县实验小学 孙 艳吉林省辉南县教育局 刘建光



如何培养一年级小学生作文意识

吉林省辉南县实验小学 孙 艳
吉林省辉南县教育局 刘建光

《新语文课程标准》把1—2年级的“作文”改为“写话”，“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”新课标的这一改变降低了一年级写作的门槛，对小学一年级学生作文意识的培养很有帮助，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义。作为小学一线的一名教师，下面结合自身的教学实践，谈谈我是怎样从一句话日记开始，教给学生学会运用书面语记录自己的生活和经验，从小培养学生的习作意识。

一、结合拼音，写好一句话

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。一年级学生学完汉语拼音，教师就可以指导他们借助汉语拼音写一句话日记，来记录他们最想说的话。刚开始写时，对学生的要求不要太高，一句话中不会写的字用拼音代替，只要能把这句话写通顺完整就行，至于好词佳句，可以放到以后再慢慢提高要求。训练中，我强调日记的内容应该每天都是新鲜的，不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。这样的日记形式，既对学生所学过的汉字和拼音进行了运用和巩固，又学习了书面表达。

二、图文并茂，写好一段话

一年级下学期，学生识字量和词汇都增加了，他们可以写出两、三句话的日记，甚至能写出一段话的日记。这时教师可以针对学生喜欢绘画的特点，让学生利用图画进行创作，为他们的日记配上插图并涂上颜色，这样的写日记形式，学生兴趣浓厚，写出了图文并茂的绘画日记。在日记中，出现了郊游活动，探望老人，手工制作等场面，富有浓厚的生活气息。这样的日记，适合一年级小学生的心理成熟度，难度不高，对小学生有很大的吸引力。

三、结合阅读，学写读后感

阅读对学生习作水平的提高有着极重要的作用，写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。因为学生在阅读一些文章之后，他们在写日记的时候就会仿写、运用学会的语言进行写话。在课堂上，教师可以给学生阅读经典童话故事，请学生交流听故事的感想；在课后，教师为家长提供阅读指导，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，丰富了学生的人生体验，有的学生就会在当天的日记里写下自己阅读故事的感受。

四、巧用课文留白，拓展学生思维

利用文章叙述中的留白，引导学生进行再造想象，激发学生的发散思维。即教师在教学中抓住叙述中的空白，设计练习，读写结合。如《我为你骄傲》一文，有这样一段话：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”这里就隐含了一个情节空白：“我”给老奶奶写了一封道歉信，道歉信的内容是什么？教师可以让学生联系自己的生活实际，结合课文内容来进行想象：道歉信的内容文中没有写出来，你能帮小男孩写出来吗？此处空白，由于学生在这方面的体验较多，思维的火花会一下子点燃。学生们积极思考，大胆想象，很快一篇篇小练笔出炉了，学生们在替小男孩写道歉信的过程中充分体会到了“我”终于承认了错误，承担了该负的责任，所以心里感到一阵轻松。经过合理的想象和拓展，学生会进一步加深对课文的理解，同时自然而然受到了“做人要诚信”的思想教育。通过对文本留白的补充，学生们既进行了语言训练，又超越了文本，可谓一举两得。随着阅读量的增加，学生们还慢慢学会了编故事，续写故事，改写故事。

让一年级学生学会说话、写话，就能为今后的作文教学打下坚实的基础。这就要求教师用儿童的眼光去看世界，符合儿童的心理发展水平，写作内容由易到难，写作水平逐步提高，不让学生产生畏难情绪，既激发了学生的写作兴趣，又丰富了学生的想象能力、创新能力。如果我们能让学生敞开心扉，用笔记录下自己生活中的点点滴滴，那么，孩子才会受益终生，我们的教育才可以说是成功的。

（上承20页）立完成自我评价之外，还设置了家长评语、朋友互评等环节，使同学们在交流合作中全面认识自己。而且，为了让大家更好地展示自己，本人还鼓励大家自己利用信息化手段制作个性名片，将自己最棒的一面自信地展现出来。于是，学生时而认真快乐地围在草地上讨论问题，时而专心致志地在多媒体教室亲手制作个性名片，丰富而充实的作业使他们完全乐在其中。

（二）落实作业评价

作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，明确努力的方向。本人在活动记录本的最后设置了一个多元化评价项目，包括自我评价、小组评价、老师评价三个部分。要求学生通过这个活动对自己在语文各方面的能力进行针对性、实事求是的量分，主要在“知识与技能”“过程与方法”“情感与方法”三方面对自己的能力进行衡量评估，这样有助于学生在今后更好地完善自我。

（三）强化作业反馈

作业完成的效果到底怎么样？这是同学们前期作业结束后问的最多的一个问题。看到同学们如此在意这次的语文作业，本人专门安排了一节课，让学生在课堂上配合自己设计的PPT课件，充分自我展示前期工作的成果，让所有同学自己来见证自己。在这节课上，所有同学都热情高涨，因为他们看到了许多精彩的展示，那里有他们自己的身影。看到自己原来可以如此出色，如此阳光，同学们一下子找到了自信，找到了真正的自己，找到了属于自己的舞台。

作业过程是一个有机的系统过程，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。

【参考文献】

【1】蒙启.对职高语文作业现状及其有效性的思考【J】.科学咨询：中旬，2011（5）

【2】陈金海.语文综合实践活动集锦（下册）【M】.高等教育出版社，2010（7）

【3】金涛.职高语文作业之有效性探究【J】.职业教育研究，2012（4）