小学语文敏悟课堂学习活动范式探索

江苏省太仓市城厢镇第四小学 徐美兰



小学语文敏悟课堂学习活动范式探索

江苏省太仓市城厢镇第四小学 徐美兰

语文学科的“敏悟学习单”，包括课前敏悟、课中敏悟、课后敏悟三个环节。课前敏悟：主要是字词学习，课文读通、读顺；作家或作者介绍；文中人物信息搜集；从理解或表达两方面提出疑惑。课中敏悟：主要由文本的核心问题与课中检测构成。核心问题是理解文本的关键，它可以是学生课前敏悟中的疑，也可以是教师引领学生有效思考、深度思考的问题，问题一般分两类，一类是倾向于理解的问题，一类是倾向于运用的问题。课中检测，测的是学生对记忆性知识的掌握，对语文学习方法及写作方法的灵活运用。课后敏悟：主要是语文课堂学习的延伸，它可以是语文课学习后的收获，可以是该文本的后续阅读或同类文本的拓展阅读。

一、自主学，在文本对话中悟

六下苏教版第六课《半截蜡烛》，备课组设计了这样的“课前敏悟”：

学生自主参与了“课前敏悟”的学习活动，学习了生字词，理解了重点词语，对第二次世界大战有了大致的了解，并通过阅读感悟提出了心中的疑惑：伯诺德夫人为什么觉得德国军官恶狼般的眼睛盯在蜡烛上？伯诺德夫人、杰克的计策都很巧妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？杰克取走蜡烛没成功，为什么还要去搬柴火？这篇课文给我们什么样的启迪等等问题。值得说明的是，教师设计的“课前敏悟”学习活动，只是老师的建议性活动，学生还可根据自己的学习实际，自行设计。如在字词一块，学生自主设计了形近字比较，同音字辨析，（截与裁，熄与息，芯与蕊，梯与递，截与捷、竭，熄与晰、淅，诺与懦、糯，厄与恶、饿、噩等等）还有近义词、反义词等练习。总之，教师要鼓励学生自主学，做到充分，使学习所得最大化。

二、合作学，在同伴交流中悟

“合作学习”被认为是“当代最大的教育改革之一”（埃利斯和福茨《教育改革研究》），在不同的国家，有着不同的论述。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”小组合作学习是“敏悟课堂”的学习方式之一。在一个合作性小组中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以互相启发，互相补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。

在学生充分自学的基础上，教师组织学生进行小组交流，学生把各自学习所得与同伴分享，收获多多。特别是提出学习中的疑惑，看小组成员能否合作解决，如果还是不能解决的，那就留待与老师的课堂交流中解决。

如学习《半截蜡烛》，学生在小组内交流了“课前敏悟”学习收获，再把各自的问题在组内进行讨论，最后生成核心问题：伯诺德夫人一家是如何与德军斗智斗勇，保护情报的？课文是如何把这一事件写得惊心动魄的？请结合人物的语言、动作、神态等说一说。

“敏悟学习单”的“课中敏悟”部分：这一环节，老师让学生在小组内选择感兴趣的人物，从人物的动作、语言、心理、神情等方面充分交流，谈出人物特点，结合文章内容分析。三个小组分别上台交流了伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的特点。在交流中，学生们发现在三个人物身上，都有着沉着镇定、机智勇敢、热爱祖国的品德。

三、引导学，在教师点拨中悟

新课改告诉我们，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。在对待教学上，新课程强调帮助与引导。我们“敏悟课堂”中的引导学是建立在学生自主学和合作学的基础上，针对学生无法解决的问题或有争议的问题，通过教师精炼地点拨，有效地引导，达到内化知识，提升思维能力。

如学习《半截蜡烛》，学生讨论杰奎琳为什么最终取得成功？他们认为，少校家也有一个和她一样大的女儿，她博得了少校的喜爱，还有她“娇声”说，突出了她的可爱，让少校觉得这么弱小的孩子是需要点支蜡烛上楼的……这时，老师适时地介入，她补充了相关军衔知识，告诉学生，杰奎琳称少校为“司令官先生”把他叫大了好多级，叫得敌人心花怒放，让他同意了小姑娘的请求。在课堂讨论中，教师还在文章的写法上进行了点拨：这个故事之所以扣人心弦，主要在于它的情节的一波三折，人物形象的细腻刻画。在深入把握文中人物形象后，教师引导学生完成“课中敏悟”中的“课堂检测”，为人物写颁奖词（如上图）。

四、拓展学，在巩固迁移中悟

最近，在常州举行的“中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学语文教学研讨活动”，全国著名特级教师孙双金在精彩演绎课堂教学《春联》后，谈到教师如何创造性地对待文本，开发语文课程资源，提升学生语文核心素养的问题。他对死抱住语文课本，学一篇是一篇，重视机械的作业的行为给予批评。他希望语文老师树立“大语文观”，在广泛地阅读中提升学生的语文素养。我校的语文“敏悟课堂”也很好地体现了这一理念。语文的“敏悟课堂”不会因为教学活动的结束而停止，它将延伸至课外，拓展语文学习的内容，指导学生进行大量课外阅读，它可以是以一篇带多篇的阅读，也可以是整本书的阅读。在大量的阅读中，丰富学生的知识，积淀学生的语言，提升学生的语文素养。

如学习《半截蜡烛》后，推荐学生读《小学语阅读空间》（语文出版社）上的第二单元“故土情 爱国梦”中的文章《少年爱国者》，以下是我们设计的敏悟学习单中的“课后敏悟”部分：

左边的两个问题，一个是侧重于理解的，一个是侧重于表达的。在课后的延伸学习中，学生敬佩少年饥寒交迫之时为维护祖国的尊严，舍弃别人怜悯的崇高气节，同时深刻领悟文章在表现人物形象上的特色。

自主学、合作学、引导学、拓展学是我校语文敏悟课堂学习活动范式。在多样化的学习中，学生掌握了理解和运用祖国语言文字的方法，情感得到了陶冶，思维品质提到了提升，语文素养得到了提高。