以“自我激励”为核心塑造团队凝聚力

韩姗殷 沙文灿

以“自我激励”为核心塑造团队凝聚力

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以“自我激励”为核心的“半学半用”活动课程是唤醒学生生命内力的驱动轴，它促进了学生情绪、态度、价值观的形成。其主要以“乐学币激励制”为索引分步实施，班主任带领学生在“励志班歌”中探析歌词内涵，激发团队内力；在“全民播报”中借力家庭教育，凝聚“特殊”“边缘”；在“实地秀场”中“模拟情境”，润泽“内在涵养”。

生命力；自我激励；团队凝聚力；班主任

“自我激励”是内在动力的基石。笔者根据本年段学生的最近发展区，以教育与脑神经科学为理论支撑，根据大脑运作机制构建了以“自我激励”为核心的活动结构。该结构将学生一天的学习活动规划为“半天学习半天实践”，简称“半学半用”课程路线。该活动贯穿于整个学期，分步实施，妥善布局，使个人及团队的“自我激励”意识在合理有效的实践与支持中得到了加强。

一、励志班歌：探析歌词内涵，激发团队内力

音乐能激发学生的学习热情、促进小组合作、舒缓心情、增强彼此的关系、增加学习趣味和魅力，是“自我激励”中不可或缺的“氧气”。

师生共同确定或创作“励志班歌”，能有效激励学生，同时也有利于班集体的建设。笔者在与学生确定班歌后，会引领学生进行三个步骤的探析：一是通过“摘记歌词，亲子学唱”开启每个家庭的动力层，让家长参与进来，与孩子共进步；二是通过“探析歌词，领悟内涵”分享前进中的内驱力，学习与生活都要全力以赴；……