正、副班主任教育共同体的构建策略

张淑环

正、副班主任教育共同体的构建策略

张淑环

共同体在生物学意义上是人们在共同条件下结成的集体。班级管理中，需要探究班主任工作的意义，构建教育关系的共同体；实践正、副班主任工作的途径，建设师生成长的共同体。这样，才能有效实现正、副班主任组合的良性发展。

班级管理；共同体；专业成长；班主任

班级管理工作繁杂，学生学习、纪律、行为习惯等养成教育方面任务紧迫。正、副两位班主任共同合作，可减轻班级工作负担，提高效率。然而，管理上有条铁律——任何时候都不能多头指挥，因为这会使下属无所适从，削弱执行力，造成组织内耗，班级管理同样如此。那么如何发挥正、副班主任的组合优势，实现班级管理的良性生长呢？笔者结合自己在班主任、教务处岗位上的工作经验，从共同体这一概念出发，在行动意义和实施途径两个方面，有以下探索和实践：

一、探究班主任工作的意义，构建教育关系的共同体

所谓共同体，在生物学意义上指人们在共同条件下结成的集体。从根本上说，教育的关系是人和人的关系。

（一）教师与学生的关系

班主任首先是教师，具有教师的所有特点，但班主任又不同于一般的教师，他担负着一个班级的领导、教育和管理工作。“班级”对学校和教师而言，是对学生进行知识教学、思想品德教育、技能训练及课外活动等教育活动的基本单位。而对学生来说，则是学习与成长的人生场所，是在和其他成员的互动交流中，积累社会生活的经验，并通过各种显性和隐性的方式，培养适应未来社会和个人发展需要能力的“生命舞台”。……