教师教育类课程“转识成智”的思考*

●李　纯　杜尚荣　罗永祥



教师教育类课程“转识成智”的思考*

●李纯杜尚荣罗永祥

摘要：教师教育类课程存在着理论课程的知识传承取向和实践课程的技术化取向问题。按照《教师教育课程标准（试行）》要求，教师教育类课程的价值取向应为关注智慧生成的“转识成智”取向，就是将师范生碎片化的知识和技能转化、提升为其自身的理性认知、恰当的价值判断和应对现实情境的实践智慧。转识成智的课程组织有三大基本策略：问题或主题为导向；案例为载体；“全资源课程”为依托。

关键词：教师教育类课程；价值取向；组织策略

李纯/贵州师范大学教育科学学院教授，教育学博士，主要研究方向为课程与教学论、教师教育

杜尚荣/贵州师范大学教育科学学院副教授，主要研究方向为课程与教学论

罗永祥/贵州师范大学教务处教授，主要研究方向为教育管理和课程论研究

*本文系贵州省高校教改招标项目“贵州省普通高校课程体系建构与研究”、贵州师范大学博士科研资助项目“贵州民族地区多元文化教育及教学策略研究”的成果。

教师教育类课程专指通识课程（或为公共基础课程）、学科专业课程以外的教育类课程。当前教师教育类课程在价值取向上存在着理论课程的知识传承取向和实践课程的技术化取向问题，在此取向指导下的课程组织也存在着唯学科逻辑为依据进行设计的不合理之处，需要反思与重构。《教师教育课程标准（试行）》（以下简称为《标准》）则为教师教育类课程的价值取向及其课程组织重构指明了方向。……