Sound time教学的四个步骤

嵇平

Sound time教学的四个步骤

嵇平

听仿说；作总结；巩固读；找关联

译林新版《英语》教材中的sound time是语音板块，它通过例词、绕口令和歌谣，引导学生了解字母在单词中的读音，简单的拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。但在日常教学中，这一板块内容并未得到充分重视。这主要表现为，有的教师忽视活动的趣味性，使本来生动、有趣的语言实践活动变成了机械、枯燥的阅读训练；有的教师认为语音 “不考”，没必要多花时间操练；有的教师只关注学生活动的形式，对如何借助活动指导学生发音思考不深。究其原因，主要是教师对教材的理解不透、对教材的使用不够灵活或是对教学环节的设计不够细致。笔者认为提高sound time教学的有效性，可以采取四步教学法，下面笔者以［tr］教学为例加以阐述。

1.听、仿、说。

教师播放sound time板块的动画，学生听后，会自动跟录音读，然后让他们总结字母组合tr的读音［tr］，这样学生就能轻松地读出train，travel，tree，trousers等单词。

2.作总结。

学生在读出这些单词后，有的人能够很快地掌握字母组合tr的发音，但是有的学生并不能准确地发音。为了让学生检验自己的发音是否正确，教师需要进一步指出这个音标的发音要领：［tr］是清辅音，发音时，送气强，声带不振动。同时要求学生摸一下自己的声带，感觉有没有振动。舌身采取发［r］的姿势，舌尖向上贴住上齿龈后部，形成阻碍，舌头放开，让气流从舌尖和齿龈间冲出，冲破阻碍发出短促的［t］后立即发［r］，双唇稍稍突出，略成圆形。这个要领不需要学生记忆，只要能在教师的指导下正确发出音，学生就不会忘记［tr］这个音。

3.巩固读。

学生发出［tr］后，他们就会跃跃欲试，这时教师要从整体出发，以故事为主线，将教学内容以动画的形式整体呈现给学生，使学生在整体的、模拟的环境中感知语音，体会字母组合tr在单词中的发音。

首先，读：跟读、领读、齐读、竞赛读。在跟读的过程中，教师发现读得好的学生，让他们领读；然后教师组织学生开展歌谣朗读比赛，看谁读得既准确又流利。还可以开火车读，或者小组读，男女生读等。

第二，寻找。寻找含有发［tr］音的单词，教师把学生提供的单词写在黑板上如：try，trip，trouble等。如果学生提供的单词没有［tr］的发音，教师可以告诉学生原因。

第三，运用。学生的词汇量毕竟有限，这时教师及时地给出学生没学过的单词，如：将字母组合tr固定在圆心位置，学生根据圆周上辅音的变化进行拼读训练。拼读由浅入深，由熟悉到陌生。教师适当地提醒一下单词中元音字母的发音，鼓励学生读出来，学生的成就感就会油然而生。

4.找关联。

为了让学生正确区分字母组合tr和目标音易混淆的几个音，教师引导学生回忆已学的音标哪一个和［tr］是“姐妹”，并且找出他们的相同点与不同点。因为刚刚学过［dr］，学生不难找出它的姐妹音［dr］。学生在自主讨论后，他们能够很快发现它们口形相同，不同点［tr］声带不振动，而［dr］声带振动。

综上所述，sound time板块的四步教学法为听仿说—作总结—巩固读—找关联。教学中，教师要让学生感知语音与字母的关系，培养其语感，提高其阅读水平，更重要的是教师要让学生感受掌握拼读规则后自主阅读的成就感，以此增强学生学习英语的自信心和主动性。

（作者单位：江苏省涟水县南门小学）

G623.31

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1005-6009（2016）36-0072-01