老年大学教师应先补上老年学习心理这堂课

□福建永安市老年大学 吴继良

老年大学教师应先补上老年学习心理这堂课

□福建永安市老年大学 吴继良

老年大学教师外聘的多、非师范专业的多，因此往往缺乏较为系统的教育学、心理学方面的专业基础知识，他们重视学科知识与技能传授，却忽视老年学员的学习心理，难免会影响到学员的到课率甚至是入学率。本文从老年学员在校学习的健忘心理、焦虑心理、迁移心理等三个主要方面入手，谈老年大学教师如何针对学员心理主动破解学习障碍的教学方法。

教师 学习心理 补课

除开设心理课程并具体承担教学的专业教师外，老年大学教师队伍呈现出外聘的多、非师范专业的多两大特点。能人教学、专业教学虽是各校选聘教师的主要标准，各校也在引导教师在教学规范上下了许多功夫，但非师范专业的教师往往先天缺乏较为系统的教育学、心理学方面的专业基础知识，教学中大多紧盯所授学科的知识与技能传授。若是没有把握老年学员的学习心理而开展教学，教学效果不仅要大打折扣，而且可能还会影响到学员的到课率甚至是入学率。再者，即便是师范专业的教师，其所涉猎的教育学、心理学知识，也大多局限于大中专院校、中小学及幼儿园在校生的运用范围，对老年学员的学习心理涉及不多。因此，老年大学教师先补上老年学习心理这堂课很有必要。

老年学习心理研究是新兴的老年学的组成部分，涉及生物的和社会的两方面内容，研究范围包括老年学习过程理解、记忆、思维等心理过程以及智力、性格、社会适应等心理特点的一系列变化过程。……